曾章華

【摘 ? ?要】歷史好比一艘船，裝載著現(xiàn)代人的記憶駛往未來(lái)。作為初中歷史教師，應(yīng)該改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與課堂并且享受課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?學(xué)習(xí)興趣 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.063

俗話說(shuō)，“以人為鑒可以知得失，以史為鑒可以知興替”。歷史作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣。然而很多學(xué)校不重視，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，流于應(yīng)考，造成學(xué)生學(xué)習(xí)很困難、很痛苦。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維和認(rèn)知、意識(shí)心理處于快速發(fā)展的階段，開設(shè)歷史這門學(xué)科對(duì)初中教育到底有什么意義呢？

1.了解歷史事件和歷史人物。用先人的精神和經(jīng)驗(yàn)武裝自己的頭腦，幫助初中生培養(yǎng)良好的思想品德。以史為鑒，可以提高學(xué)生明辨是非的能力和形成正確的價(jià)值觀。了解先人的生活和創(chuàng)造的偉大知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)新。

2.歷史文化知識(shí)的積累和運(yùn)用可以提升學(xué)生整理信息和記憶的能力，鍛煉健康敏銳的思維，拓寬知識(shí)面，開闊視野。學(xué)習(xí)歷史可以認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)發(fā)展的客觀事實(shí)，洞悉事件的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出一種關(guān)注國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家民生的好習(xí)慣，為適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ) 。

3.歷史是民族文化和民族心理的鏈接。學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)獨(dú)特的民族氣質(zhì)和民族情結(jié)，傳承五千年渾厚的中華文化。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)戊戌變法的事件，譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的民族氣概，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

4.教師充分的挖掘歷史中人格教育的積極素材，對(duì)樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有深刻的影響。使學(xué)生在歷史的熏陶中，培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化的一代人。

教師的教學(xué)能力對(duì)一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起了重要的作用，歷史教師可以充分利用學(xué)科特征，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和提高初中生對(duì)歷史課的興趣。興趣是最好的老師，興趣將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并會(huì)讓學(xué)生保持興致勃勃和積極求知的態(tài)度，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，開發(fā)創(chuàng)造潛力。如果教師只是照本宣科，一味的將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于模式化、僵硬化，并且還要求他們考取高分，那么必然會(huì)引起學(xué)生的不滿和抵觸情緒。

那么教師應(yīng)該采用哪些方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.結(jié)合特定的歷史環(huán)境和歷史背景，將抽象的素材進(jìn)行故事化、通俗化的講述。歷史事件相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)時(shí)間遙遠(yuǎn)，概念比較模糊。這是教師可通過(guò)細(xì)節(jié)、場(chǎng)景的具體講述，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的想象力，塑造的歷史人物形象也更加豐滿，給人深刻的印象。相比于枯燥的說(shuō)教和對(duì)多而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行盲目記憶，聽故事是一種有趣并且能夠迎合學(xué)生心理特點(diǎn)的一種教學(xué)方式。

2.利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，生動(dòng)形象并且從多角度來(lái)分析歷史事件和評(píng)價(jià)歷史人物。老師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，利用圖片、視頻、音樂、表格、動(dòng)畫等具象展示教學(xué)內(nèi)容，一方面啟人思考、引入課題;另一方面通過(guò)有趣的觀賞討論使學(xué)生對(duì)歷史事件有一個(gè)比較清晰明確的認(rèn)識(shí)。

例如講到公元前209年爆發(fā)的陳勝吳廣農(nóng)民起義，教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上下載紀(jì)錄片在全班播放展示，視頻用輕松通俗的語(yǔ)言講述事件的來(lái)龍去脈，對(duì)事件進(jìn)行歷史總結(jié)和評(píng)價(jià)，觀賞完之后可以給學(xué)生布置觀后感作為課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析事情發(fā)展內(nèi)在的邏輯規(guī)律，學(xué)會(huì)用一分為二辯證的方法去評(píng)價(jià)人或事。

3.開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)。例如講到《輝煌的隋唐文化》時(shí)，可以讓學(xué)生參演短小的歷史短劇——文成公主入藏。同學(xué)們自導(dǎo)自演，通過(guò)親身參與，拉近了與歷史的距離，進(jìn)而更好地掌握歷史知識(shí)。

4.多多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，又比如清明節(jié)可以組織同學(xué)去烈士陵園掃墓，切身體會(huì)為了革命獻(xiàn)身的英雄豪杰的精神。將書本中抽象的人物設(shè)定形象化，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，會(huì)給人真實(shí)感，更加加深學(xué)生對(duì)歷史的感觸。

5.將歷史利用歌謠的形式串聯(lián)起來(lái)，押韻有趣，朗朗上口，便于記憶。我認(rèn)為可以以小組為單位，根據(jù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，將重要的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，編寫成短句，老師再加以修改，在全班進(jìn)行傳唱，一個(gè)學(xué)期所學(xué)課程快結(jié)束的時(shí)候，在統(tǒng)一串聯(lián)成類似于打油詩(shī)的歌謠。

教師利用初中學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，希望得到更多的認(rèn)同和關(guān)注，都會(huì)希望自己原創(chuàng)的詩(shī)句可以在全班流行起來(lái)，那么學(xué)生參與的積極性就會(huì)比較高。教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)有所提高，形成一種互學(xué)互助的氛圍。

6.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師者所以傳道授業(yè)解惑也。21世紀(jì)對(duì)學(xué)生的要求是全面發(fā)展，相應(yīng)的對(duì)教師的要求也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，老師是學(xué)生精神的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，更應(yīng)該言傳身教。學(xué)生更愿意為自己喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)一門課程，并且?guī)熒g良好的關(guān)系是靠雙方互相維系起來(lái)的，但是作為課堂的主導(dǎo)者需要作出更大的努力。

為了獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，教師應(yīng)該具備扎實(shí)的歷史學(xué)科的專業(yè)知識(shí)能力、廣播知識(shí)文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的課堂教學(xué)技能，能夠準(zhǔn)確的回答和幫助學(xué)生解決問(wèn)題。具有親和力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，減小學(xué)生課堂交流的壓力，提高自信心，是學(xué)生能夠?qū)Ｐ恼J(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。教師善意的眼神，積極的鼓勵(lì)可以增加學(xué)生對(duì)老師的好感度。

7.充分利用手中已有的教學(xué)資料。為了輔助課堂教學(xué)，一般學(xué)校會(huì)訂購(gòu)一些與教材搭配使用的插圖、地圖冊(cè)、歷史掛圖、練習(xí)圖冊(cè)等直觀形象的教學(xué)資料。課堂上教師要合理利用這些資料，直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，更加便于學(xué)生理解和記憶。俗話說(shuō)，史地不分家，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)地理知識(shí)能力的運(yùn)用也有一定的要求，要求學(xué)生能夠看懂地圖冊(cè)，理解和運(yùn)用地理的概念，有知識(shí)遷移和空間記憶的能力。如《蒙古的興起和元朝的建立》一課，學(xué)生對(duì)于“行省”制度的理解存在一些困難，教師配合元朝廣闊的疆域圖進(jìn)行講解，會(huì)給學(xué)生留下深刻直觀的印象。

在本文中，闡述了我對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的一些想法和建議。然而在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的沖擊下，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非易事，需要教師和學(xué)生的共同努力，歷史老師應(yīng)該充分利用初中學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展。