袁慧娟

【摘 ? ?要】教學(xué)策略貫穿課堂教學(xué)的始終，直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。素質(zhì)教育下高中語文新課程《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)方法提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代的課堂教學(xué)。教師應(yīng)針對不同的教學(xué)目標(biāo)、課程任務(wù)，采用多樣性的教學(xué)方法。在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，衍生出很多新的教育理念和教學(xué)方法。如：學(xué)習(xí)機(jī)會最大化;最小化感知適配;提高學(xué)生自主性;激活直覺思維;提升文化意識。尤其是在高中語文的課堂教學(xué)中，這些教學(xué)方法都發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?教學(xué)方法 ?學(xué)習(xí)機(jī)會 ?學(xué)生自主性

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.136

一、學(xué)習(xí)機(jī)會最大化

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，以教師講授為主，學(xué)生的參與度較低。對于已經(jīng)掌握了一定知識的高中生來講，教師教授的內(nèi)容對每個人的價(jià)值是不一樣的。同樣的內(nèi)容，有的同學(xué)不甚了解，有的同學(xué)已經(jīng)爛熟于心，如果老師講課的內(nèi)容，一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，那么講課內(nèi)容就失去了應(yīng)有的價(jià)值，而已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)生會因?yàn)榕d趣的降低，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能因材施教，充分利用課堂時間，獲取新知，提高能力。因此，我們在教學(xué)的過程中，要給所有學(xué)生都提供最大化的學(xué)習(xí)機(jī)會。首先，設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，教師提供適當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不能太多也不能太少，數(shù)量少了會造成課堂拖沓、效率低下，數(shù)量太多又會打消學(xué)生的積極性。其次，設(shè)置問題，分小組討論。經(jīng)過小組的合作探究，眾多思想相互融合、碰撞，不僅可以在最短時間內(nèi)解決大部分問題，而且提高了學(xué)生的合作探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)會的最大化。

例如：《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師提出下面幾個問題：（1）通過預(yù)習(xí)，相信你們對作者有了一定的了解，有誰能介紹一下戴望舒嗎？（2）《雨巷》是一首現(xiàn)代詩，與古代詩歌相比，在押韻上有什么特點(diǎn)？（3）你認(rèn)為作者寫這首詩主要用了哪些寫作方法？有什么作用？（4）詩中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情？經(jīng)過小組討論后，前兩個問題很容易就能得到解決。接下來教師主要把重點(diǎn)放在第（3）（4）問題上，這也是全詩的關(guān)鍵。對于這兩個問題，教師以引導(dǎo)為主，組織全班學(xué)生共同討論，直至問題得到解決。這樣的教學(xué)過程，可以使每個學(xué)生都參與其中，在每一環(huán)節(jié)都獲得最大化的學(xué)習(xí)機(jī)會。

二、最小化感知適配

最小化感知適配指的是教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不隨便批評學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，使學(xué)生在感知方面與老師、同學(xué)融為一體。這一教學(xué)策略經(jīng)常在學(xué)習(xí)評價(jià)和教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)運(yùn)用。傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)和教學(xué)評價(jià)，都由教師主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動的角色。有時，老師的看法，學(xué)生不一定認(rèn)同，這種評價(jià)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的能動作用。教學(xué)中的評價(jià)機(jī)制應(yīng)采取參與主體多元化，教師、學(xué)生都應(yīng)參與其中。

三、提高學(xué)生自主性

長期以來，在中國的課堂教學(xué)中，學(xué)生都處于被動接受的地位，教師是課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中占有絕對的權(quán)威地位。素質(zhì)教育下，主張把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先，要創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系以及和諧融洽的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自主探索、積極發(fā)言。其次，高中語文教學(xué)應(yīng)具有“現(xiàn)實(shí)性”，即與日常生活密切聯(lián)系起來。以課堂上學(xué)到的知識為中心點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中與之有關(guān)的其他知識。最后，通過設(shè)置游戲或活動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主參與能力。課堂活動要符合高中語文的習(xí)得規(guī)律，教師做好輔助性作用，使學(xué)生自主發(fā)展自己。

四、激活直覺思維

現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高整個社會的創(chuàng)造力。創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維決定于直覺思維。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激活學(xué)生的直覺思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么應(yīng)該如何充分利用課堂教學(xué)，激活直覺思維呢？首先，要積累直覺材料，創(chuàng)設(shè)思維空間。在學(xué)習(xí)課文時，教師不要開始就直接把中心思想告訴學(xué)生。教師應(yīng)給學(xué)生提供大量背景材料，或讓學(xué)生自己搜集背景材料，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的思想內(nèi)容。如：《我愛這片土地》的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，搜集了大量有關(guān)作者、寫作時間等方面的背景知識，課上學(xué)生將自己搜集到的知識與同學(xué)、老師分享，在學(xué)生講到寫作時間1931年時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，指出課文的中心思想與當(dāng)時國土淪陷有關(guān)，在教學(xué)過程中，推遲結(jié)論的時間，給學(xué)生充分的思維空間，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物存在的內(nèi)部規(guī)律，通過直覺聯(lián)想，進(jìn)行判斷，這些都是激活學(xué)生直覺思維的重要方式。

五、提升文化意識

中國上下五千年，歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚。文化對人格的塑造、道德觀的形成、個性的發(fā)展有重要的作用。高中時期是青少年發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期青少年的發(fā)展程度對國家甚至整個民族都有重要影響。所以在高中語文教學(xué)中，必須將中國傳統(tǒng)的文化意識貫穿課堂教學(xué)中。

首先，重視課本中古典文學(xué)作品的講解。語言文學(xué)是文化的載體，從古到今，流傳下來的經(jīng)典文學(xué)作品，必定帶有濃厚的傳統(tǒng)文化意識。如：儒家的“中庸”思想、孔子“因材施教”的教育理念。其次，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，拓寬閱讀量。在閱讀時形成做筆記的好習(xí)慣，把有文化意蘊(yùn)的句子或段落摘抄下來，可以加深對句子或文章的理解，培養(yǎng)文化素質(zhì)，積累寫作素材。閱讀古典文學(xué)作品，可以加深對傳統(tǒng)文化的理解，閱讀格言、名句可以修煉道德品格，閱讀散文可以積累文化感情。這樣，學(xué)生的文化意識在潛移默化中得到了提升。再者，加強(qiáng)寫作技能的訓(xùn)練。寫作不是文字的簡單羅列，而是個人情感的表達(dá)。通過作文，教師可以從側(cè)面了解學(xué)生的思想感情、道德品格和文化修養(yǎng)。寫作時，還應(yīng)提倡創(chuàng)新精神，與社會熱點(diǎn)密切聯(lián)系起來，提升文化意識可以采取多種教學(xué)策略。

如：在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，進(jìn)行分角色扮演;有關(guān)四大名著的內(nèi)容，可以應(yīng)用視頻等多媒體展示，使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀。學(xué)習(xí)古典詩詞時，可以組織朗誦比賽。最后，提高教師自身的文化意識。在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，作為知識傳授者的教師，更應(yīng)該具備深厚的文化知識和文化意識。教師在教學(xué)過程中，要盡量發(fā)掘課文中潛含的文化知識，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而促進(jìn)高中語文教學(xué)的提高。

上面講到的教學(xué)方法或理念，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生課上的積極參與，激發(fā)學(xué)生的直覺思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和自主探索的能力，深化學(xué)生的文化意識。