基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的計(jì)算機(jī)英語課程教學(xué)改革

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，越來越多的IT企業(yè)提出了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的英語要求。對(duì)計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，通過在教學(xué)實(shí)踐中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的重視，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語水平。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)英語 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0025-02

近幾年，隨著手機(jī)硬件研發(fā)的突飛猛進(jìn)，智能移動(dòng)終端更是成為主流的IT產(chǎn)品之一，由之衍生出的各種移動(dòng)應(yīng)用也成為研發(fā)人員和消費(fèi)者關(guān)注的熱點(diǎn)。僅移動(dòng)游戲這一項(xiàng)，在2013年全球市場(chǎng)的收入就達(dá)到122億美元，其中，美國(guó)人口3.1億，產(chǎn)值25億;中國(guó)人口13.6億，產(chǎn)值18億。[1]從此數(shù)據(jù)可以看出兩點(diǎn)：第一，移動(dòng)游戲的產(chǎn)值巨大;第二，目前為止，美國(guó)在移動(dòng)游戲上的發(fā)展步伐更快。這樣的形勢(shì)下，我們一方面要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面要不斷提高自己的研發(fā)能力。縱觀這幾年一些知名IT公司在人才需求上的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，很多公司都非?？春脟?guó)內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生。大學(xué)生剛剛走出校園，有實(shí)現(xiàn)理想的熱情，通過大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，也掌握了一些解決問題的方法。但是從調(diào)查報(bào)告顯示，有一些公司，比如索尼愛立信，對(duì)大學(xué)生的英語水平有一定的期許，畢竟國(guó)內(nèi)會(huì)承接很多國(guó)際外包業(yè)務(wù)，這些都對(duì)學(xué)生的英語水平提出了考驗(yàn)。因此，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語水平，也是對(duì)我們這些高校教師提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、計(jì)算機(jī)英語課程現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)英語是面向計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的課程，但是總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)效果都不太理想。據(jù)資料顯示，“我國(guó)軟件外包的規(guī)模普遍較小，承擔(dān)過大預(yù)算項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理并不多，由于語言和思想上的差異，使他們?cè)诠芾砗蜏贤芰ι隙紩?huì)有所欠缺。而就世界軟件產(chǎn)業(yè)遙遙領(lǐng)先的第一大國(guó)美國(guó)來說，他們更注重的是你的服務(wù)能不能幫助我本身的發(fā)展，我和你的合作是不是很舒服，我說的話你能不能聽得懂，懂不懂規(guī)矩?！盵2]中國(guó)的軟件外包企業(yè)與印度差距較大的一個(gè)主要原因就是語言問題，“印度人的英語水平比國(guó)內(nèi)工程師高太多”，[3]印度的全民英語水平普遍比中國(guó)高，他們的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員在語言上自然有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。可是，不能因此我們就屈居旗下，那么，究竟是什么原因?qū)е轮袊?guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語能力普遍不強(qiáng)呢？通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題可以總結(jié)為幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)興趣不足;師資力量欠缺;教學(xué)方法較傳統(tǒng)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣，自然會(huì)主動(dòng)挖掘知識(shí)，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法介紹

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。[4]它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

作為一名教師，不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的獲得，更要培養(yǎng)學(xué)生潛在的各種能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正作為這樣一種新的教學(xué)方法，可以給學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會(huì)，從而提高綜合質(zhì)素。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

任務(wù)式驅(qū)動(dòng)法就是變被動(dòng)為主動(dòng)，再通過相應(yīng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及考核方式調(diào)整，從而提高計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)

目前，很多計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作和軟件沒有漢化，比如現(xiàn)在用于開發(fā)游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用很熱門的Unity 3D軟件，以及用來建模、做動(dòng)畫的MaYa軟件，都是全英文界面的，因此，掌握一定的計(jì)算機(jī)英語詞匯和表達(dá)方式是非常有必要的，這也是信息時(shí)代和全球化的必然要求。通過計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在已有英語水平以及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備之上，全面了解與計(jì)算機(jī)相關(guān)的英語表達(dá)，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)相關(guān)英語材料方面的閱讀能力和詞匯表達(dá)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

為了讓計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生掌握更多的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語知識(shí)，筆者在教學(xué)過程中增加了實(shí)用計(jì)算機(jī)英語模塊，包括英文數(shù)據(jù)庫檢索、計(jì)算機(jī)英語簡(jiǎn)歷、自薦信寫作方法、產(chǎn)品規(guī)格說明書、項(xiàng)目計(jì)劃、數(shù)據(jù)庫英語文檔說明。另外，到了大四，學(xué)生都要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中英語文獻(xiàn)的翻譯是畢業(yè)設(shè)計(jì)中一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，通過對(duì)計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以獨(dú)立完成一篇文獻(xiàn)翻譯，因此，如何合理翻譯英語文獻(xiàn)也成為教學(xué)內(nèi)容之一。

（三）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)

本院計(jì)算機(jī)系共4個(gè)專業(yè)，除了自動(dòng)化暫時(shí)未開設(shè)專業(yè)英語外，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程課程內(nèi)都含有計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)英語課共32個(gè)學(xué)時(shí)，基本一周4個(gè)課時(shí)，8周完成?？紤]到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，筆者在教學(xué)過程中一共安排了7次任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)課，分別圍繞“軟件發(fā)展、軟件測(cè)試、簡(jiǎn)歷寫作、自薦信寫作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、新技術(shù)”展開討論。每個(gè)主題的流程主要是筆者在上一次課結(jié)束前選定小組成員，提出任務(wù)，小組課后收集資料、整理資料、做PPT，下一次課請(qǐng)小組成員上臺(tái)演講，通過“學(xué)生討論→教師講授→反復(fù)練習(xí)”的方式，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中。

經(jīng)過多次這樣的主題活動(dòng)，筆者更加理解“因材施教”的意義。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，能力各不相同，有的學(xué)生很細(xì)心，適合前期收集資料;有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，適合做PPT;還有的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)超前，適合搞些小發(fā)明。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本質(zhì)是讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，全程參與課堂。除了有主題活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生參與課堂以外，關(guān)鍵是要讓“主動(dòng)”二字真正貫穿這個(gè)學(xué)習(xí)過程，比如在講英文單詞時(shí)，如果是教師講，學(xué)生聽，肯定無法吸引學(xué)生，那么就要想個(gè)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生。筆者用的是“隨機(jī)搭配法”，隨機(jī)抽兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生讀單詞，另一個(gè)學(xué)生要快速回答出單詞的意思，學(xué)生之間為了互不影響，就要更加準(zhǔn)確地讀出單詞，并且快速地答出意思，這樣一來，很多學(xué)生都會(huì)為了幫助他的好朋友，一起參與單詞尋找當(dāng)中，那么參與課堂的學(xué)生無形中就多了起來。

（四）過程性評(píng)價(jià)的考核方式

筆者在對(duì)計(jì)算機(jī)英語教學(xué)過程改革的同時(shí)，也通過使用過程性評(píng)價(jià)的方式對(duì)考核方法進(jìn)行了調(diào)整。過程性評(píng)價(jià)的“過程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，過程性評(píng)價(jià)不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。相反，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問題，是過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)中，小組成員參與活動(dòng)的態(tài)度以及在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，都是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。比如，在一次以“產(chǎn)品說明書”任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生作為代表上臺(tái)匯報(bào)他們小組的研究成果，在匯報(bào)過程中，他組積極地與臺(tái)下同學(xué)做了互動(dòng)討論，使課堂氣氛更加活躍。這樣學(xué)生就可以在過程性評(píng)價(jià)中得到較高的成績(jī)，從而提高整體成績(jī)。這樣的考核方式，可以讓更多的學(xué)生投入課堂，大家在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。另一方面，在完成任務(wù)的過程中，小組成員對(duì)任務(wù)作出的貢獻(xiàn)也是可以在匯報(bào)中看出來的，能給他們一定的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這樣不但讓他們有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更讓他們明白每個(gè)人都需要為團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。通過這種綜合的方式，希望會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

四、課程改革效果總結(jié)

近兩年，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語都是按照筆者的上述計(jì)劃在實(shí)行教學(xué)，首先，到課率提高了很多，從上課的效果來看，學(xué)生在任務(wù)準(zhǔn)備的過程中，大多數(shù)都很積極，做出的PPT非常精美，上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)生甚至有用英語完成整個(gè)報(bào)告的。這不但使學(xué)生的專業(yè)英語水平有了提高，更鍛煉了口語;另一方面，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)英文翻譯有了一定的幫助。筆者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)知識(shí)很重要，但是鍛煉各種能力也很必要，“任務(wù)教學(xué)法”應(yīng)用于日常課堂教學(xué)，尤其在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中取得了良好效果。教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞一個(gè)目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題能力，為今后的工作打下更有力的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫軍，孔祥琦.我國(guó)軟件外包發(fā)展現(xiàn)狀及其相關(guān)問題研究[J].科技管理研究，2009（4）：140.

[2] 王婧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（8）：51.

[3] 鐘祖榮.多元智能理論解讀[M].北京：開明出版社，2003.

[4] 鄭明達(dá).過程性評(píng)價(jià)的組織策略與方法研究[J].中國(guó)電化教育，2010（9）：107-109.

[責(zé)任編輯：黃 曉]

[收稿時(shí)間]2014-0-

[基金項(xiàng)目]南京理工大學(xué)紫金學(xué)院2012教改項(xiàng)目。

[作者簡(jiǎn)介]朱惠娟（1985-），女，江蘇南京人，南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)。