[摘 要]隨著信息科技的飛速發(fā)展，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的新途徑。“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站的建立，豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，對知識型、技術(shù)型人才培養(yǎng)起了積極的作用。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ) 網(wǎng)站 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0096-02

科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展的動力，是時代前進(jìn)的必要保障。掌握計算機(jī)知識和技能已經(jīng)是用人單位現(xiàn)階段對大學(xué)畢業(yè)生的基本要求?！按髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門計算機(jī)課程，是計算機(jī)的入門課程，對學(xué)生在計算機(jī)方面學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮起到引導(dǎo)的作用，也直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

一、“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程分析

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程分為理論和實驗兩部分。實驗部分講Office軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)操作及網(wǎng)上資源的使用、多媒體素材的組織及多媒體軟件的使用和數(shù)據(jù)庫的建立與操作等。理論部分講述計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，涵蓋了計算機(jī)方面的近九門課程，內(nèi)容繁雜，涉及面廣，是與學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的“計算機(jī)信息技術(shù)”完全不同的一門計算機(jī)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論部分的過程中普遍感到晦澀、枯燥，難于記憶、理解，但其豐富的內(nèi)容又是學(xué)習(xí)計算機(jī)必不可少的理論基礎(chǔ)，沒有這些理論作為鋪墊，大學(xué)生的計算機(jī)能力無法上升一個高度，與“技工”沒有區(qū)別，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才了。這些理念和思想教師要在課程的教學(xué)中慢慢滲透，不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸理解和認(rèn)識這門課程的位置，并給予應(yīng)有的重視。

二、“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站組織

由于“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，使學(xué)生無法在課堂上完成所有的教學(xué)目的。因此，可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)平臺，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，探索一種不受時間和空間限制的立體交叉式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建自主的、協(xié)作性的、互動交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)效率。

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站主要有師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表、多媒體課件、習(xí)題題庫、電子教案、課程輻射、教學(xué)視頻、教學(xué)研究、考試系統(tǒng)、在線答疑、實驗環(huán)節(jié)和問卷調(diào)查等功能模塊（如圖1所示），可以提供理論和實驗教學(xué)資源的顯示和下載、網(wǎng)上測試、課程研究和互動交流等功能。

圖1 ? “大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)資源

師資力量模塊主要介紹任課教師隊伍的組成，教師梯隊中每個人的具體情況，目前從事的研究項目及未來的發(fā)展方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的愛好和設(shè)想與相應(yīng)的教師取得聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)造條件。

教學(xué)環(huán)境模塊主要介紹理論教學(xué)環(huán)境和實驗教學(xué)環(huán)境，理論教學(xué)環(huán)境是在階梯教室中使用大屏幕投影的多媒體教學(xué);實驗教學(xué)環(huán)境是擁有200多臺微機(jī)的機(jī)房，每個機(jī)房組成一個小型局域網(wǎng)，為教師和學(xué)生上傳、下載課程素材及傳遞信息提供方便。實驗課為每60名學(xué)生配備一名指導(dǎo)教師，因此能快捷地解決學(xué)生課堂上提出的各種問題，避免由于問題積壓，使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭煩的情緒。

教學(xué)大綱模塊是本課程制訂的最新教學(xué)大綱，使學(xué)生了解課程的性質(zhì)、目的、任務(wù)與基本要求。

教學(xué)進(jìn)程表模塊介紹本課程一個學(xué)期中每周的進(jìn)度安排，幫助學(xué)生掌握課程的進(jìn)度，以便做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

多媒體課件模塊可以播放或下載由文本、圖形、圖像和動畫等組成的多媒體課件，圖文并茂，內(nèi)容豐富，形象具體。課件的每一章由課程組的教師分別制作，以期重點(diǎn)突出。

習(xí)題題庫模塊包含理論題庫、實驗題庫和等級考試題庫三個子模塊。理論題庫和實驗題庫是教師根據(jù)這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和社會要求，為學(xué)生整理的綜合性題目。全國計算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examina？鄄tion，簡稱NCRE）是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計算機(jī)水平考試體系?？己藘?nèi)容是根據(jù)社會不同部門應(yīng)用計算機(jī)的不同程度和需要，國內(nèi)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國計算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的，是貼近實際的一種要求。學(xué)生在校期間應(yīng)該有能力通過計算機(jī)等級考試（二級），而二級筆試的30%內(nèi)容來源于“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”理論課程。在網(wǎng)站中加入等級考試題庫模塊，將歷年等級考試中涉及“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”內(nèi)容的部分進(jìn)行整理，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分知識的同時逐步熟悉等級考試的要求，既滿足了社會的需求，同時又為學(xué)生順利通過計算機(jī)等級考試打下了基礎(chǔ)。

電子教案模塊可以查看和下載每節(jié)課的電子教案，其中包括這節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、作業(yè)和教學(xué)反思等。

教學(xué)視頻模塊包括課程錄像和視頻講解兩個子模塊。課程錄像是優(yōu)秀教師上課的全程錄像，視頻講解包括理論課和實驗課中某些內(nèi)容操作過程的flash動畫及重點(diǎn)問題的視頻介紹。

教學(xué)研究模塊列出教師正在研發(fā)的與本課程相關(guān)的課題，包括課題研究的目的、意義及特色，課題研究的主要內(nèi)容、關(guān)鍵問題，課題研究方案及落實措施，課題的預(yù)期成果等，供學(xué)生選擇、參與。同時，還定期發(fā)布各種講座、學(xué)術(shù)討論會的通知。

考試系統(tǒng)模塊有自測模式和考試模式兩種。自測模式供學(xué)生進(jìn)行平時檢測，答題完畢后系統(tǒng)會給出成績，顯示錯誤的題目并給出正確的答案供學(xué)生參考。考試模式則只給成績，不顯示錯誤的題目及答案。

在線答疑模塊提供了師生互動交流平臺，教師對學(xué)生提出的問題能隨時作答，促進(jìn)師生間的交流，增進(jìn)了師生感情。

實驗環(huán)節(jié)模塊由實驗題目和實驗指導(dǎo)兩部分組成。實驗題目是實驗課上所要完成的所有實驗的題目及要求，實驗指導(dǎo)是介紹每個實驗的具體操作步驟及實驗過程中遇到的問題的解決方法，每個實驗還給出一些延展性的問題供學(xué)生思考和討論。

問卷調(diào)查模塊使教師能及時了解學(xué)生對本網(wǎng)站的反饋意見，以便對網(wǎng)站進(jìn)行修改、更新，使之更滿足學(xué)生的實際需求。

三、“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站實踐

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站經(jīng)過一段時間的實踐，反響很好，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的自由度更大，學(xué)習(xí)形式更加多樣，學(xué)習(xí)的知識更加豐富了。

學(xué)生在使用網(wǎng)站的過程中，尤其喜歡“課程輻射”和“在線答疑”兩個模塊，他們認(rèn)為“課程輻射”模塊里計算機(jī)領(lǐng)域的新的成果和動向，開拓了他們的視野，豐富了課本以外的知識，貼近了社會?！霸诰€答疑”模塊能讓學(xué)生在課堂以外與教師近距離接觸，同時能在短時間內(nèi)快速地解決問題，不至于有積重難返的感覺。學(xué)生們還在這一模塊里咨詢國家計算機(jī)競賽事宜，并得到了教師對其作品的指導(dǎo)，比賽中很多學(xué)生還獲得了不錯的成績。

在網(wǎng)站的使用過程中，學(xué)生們也提出了改進(jìn)意見，希望增加“硬件裝配”模塊。學(xué)生們對軟件比較熟悉，也更容易實踐，但在硬件方面缺少操作的平臺。為此，我們也做了一些虛擬平臺，通過視頻為學(xué)生演示計算機(jī)組裝的全過程，學(xué)生再通過虛擬平臺練習(xí)。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生對計算機(jī)的硬件也更加熟悉了，有一些問題自己都能解決了，實踐動手能力也大大增強(qiáng)了。

四、結(jié)束語

“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站實現(xiàn)了教學(xué)資源的信息化，優(yōu)化了教學(xué)過程，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，體現(xiàn)了知識的整體性和開放性，同時，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，縮短了師生間的距離。為學(xué)生提供了一個積極的、自主的、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式在方法、手段、思想和理念的全面提升和改革。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔡燕斯.網(wǎng)絡(luò)課程的思考與分析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）：97.

[2] 蘇莉蔚，孫良鳳.《C語言程序設(shè)計》網(wǎng)站探索[J].現(xiàn)代教育科技，2012（4）：57-58.

[3] 許浩，寧玉文，高東懷，許衛(wèi)中.基于網(wǎng)絡(luò)課程的信息化教學(xué)模式設(shè)計[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012（2）：129-132.

[4] 蘇莉蔚，董學(xué)陽.“多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革與實踐[J].大學(xué)教育，2014（6）：53-54.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]

[收稿時間]2014-12-10

[作者簡介]蘇莉蔚（1969-），女，吉林長春人，碩士，副教授，主要從事計算機(jī)應(yīng)用方面的研究。