丁淑輝　鐘佩思　王明燕

[摘 要]數(shù)字化設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要實(shí)踐課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生三維建模能力的重要任務(wù)。應(yīng)該以實(shí)踐創(chuàng)新作為課程導(dǎo)向，進(jìn)行一系列課程建設(shè)，通過(guò)變革考核制度、積極進(jìn)行教材建設(shè)等措施，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，在教學(xué)理論、教材建設(shè)、課程考核模式、學(xué)生科技競(jìng)賽等方面取得了豐碩成果。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新人才培養(yǎng) 數(shù)字化設(shè)計(jì) 課程建設(shè) 教材建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0146-03

數(shù)字化設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)以及材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課之一，是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的三維數(shù)字化建模能力，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)理論向模型轉(zhuǎn)化，實(shí)踐動(dòng)手建立設(shè)計(jì)模型的重要任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)課程一直沿用純理論教學(xué)方式，致使學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)差，由此造成學(xué)生不能熟練完成課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)后期建模任務(wù)，畢業(yè)后難以適應(yīng)工作需要等一系列問(wèn)題。

一、課程體系建設(shè)

為解決以上問(wèn)題，結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制[1] [2]，本課題組進(jìn)行了面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)字化設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)。

（一）以實(shí)踐創(chuàng)新作為課程導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為主要課程內(nèi)容，始終以實(shí)踐創(chuàng)新作為課程導(dǎo)向，在完成課程基本授課內(nèi)容基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。以課堂教學(xué)為中心，利用“第一課堂”鍛煉學(xué)生實(shí)踐意識(shí);以課外科技活動(dòng)為輔助，結(jié)合“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí);以校外工程實(shí)踐為輔助，用好“第三課堂”挖掘?qū)W生科技創(chuàng)新潛力。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決本科教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期重理論輕實(shí)踐的缺陷。[3]長(zhǎng)期以來(lái)，本科教學(xué)尤其是研究型大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，都是重點(diǎn)進(jìn)行理論闡述，而忽視實(shí)踐知識(shí)的重要性。由此導(dǎo)致畢業(yè)生雖然具有較強(qiáng)的理論能力，但進(jìn)入企業(yè)后尤其是剛踏上工作崗位時(shí)，難以適應(yīng)企業(yè)工作的需要。尤其是工科機(jī)械類(lèi)學(xué)生，雖然對(duì)設(shè)計(jì)與建模的理論有很深的理解，但對(duì)工作過(guò)程中使用的設(shè)計(jì)軟件與方法卻掌握不熟練甚至一竅不通，動(dòng)手能力差，難以勝任工作崗位。新的數(shù)字化設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系在講述建模理論的同時(shí)，重點(diǎn)闡述使用軟件建模的方法，上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，課外作業(yè)中結(jié)合學(xué)生的科技創(chuàng)新進(jìn)行自主創(chuàng)造活動(dòng)，以期學(xué)生及早適應(yīng)社會(huì)要求。

積極組織第二課堂，在課外活動(dòng)中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生建立課外科技創(chuàng)新小組，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利，參加“挑戰(zhàn)杯”、“高教杯”等學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，參與課題組教師的科研項(xiàng)目與課題申報(bào)活動(dòng)，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)做一些輔助性建?；顒?dòng)，為日后學(xué)生的自主科技活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）改革學(xué)生考核機(jī)制，引入創(chuàng)新學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生科技風(fēng)氣

在學(xué)生管理和考核機(jī)制方面，聯(lián)合校院兩級(jí)團(tuán)委組織，進(jìn)行學(xué)生管理模式改革。給予學(xué)生創(chuàng)造寬松的科技創(chuàng)新環(huán)境，把學(xué)生科技創(chuàng)新納入共青團(tuán)和學(xué)生工作的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓。

鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)，并把學(xué)生科技成果納入課程考核中來(lái)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的自發(fā)性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)組織過(guò)程中，以課程內(nèi)容為主線，結(jié)合上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程作業(yè)等課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性課題研究，鍛煉學(xué)生科技創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（三）積極進(jìn)行教材建設(shè)

積極進(jìn)行教材、教學(xué)論文等相關(guān)建設(shè)，努力提高教職工素質(zhì)與課程教學(xué)環(huán)境。結(jié)合學(xué)生科技創(chuàng)新方法與人才培養(yǎng)新模式，撰寫(xiě)教育教學(xué)改革論文;結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)適于我校使用的相關(guān)教材與參考書(shū);為機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)量體制作電子教案;加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索性實(shí)驗(yàn)建設(shè)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新性。

二、課程建設(shè)成果

通過(guò)以上課程體系建設(shè)，本課題組在教材及參考書(shū)建設(shè)、課件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)與課程考核模式、指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽等方面，取得了豐碩的成果。

（一）教材、參考書(shū)與課件建設(shè)

撰寫(xiě)了4部教材并由清華大學(xué)出版社出版。結(jié)合本課程不同時(shí)期應(yīng)用不同軟件版本的特點(diǎn)，課題組分別撰寫(xiě)了相應(yīng)的教材，用于培養(yǎng)學(xué)生基本的建模能力，訓(xùn)練學(xué)生基本科技創(chuàng)新能力。

撰寫(xiě)了課外參考書(shū)2部，由清華大學(xué)出版社出版。結(jié)合曲面建模、高級(jí)實(shí)體建模、仿真與動(dòng)畫(huà)等高級(jí)建模內(nèi)容，本課題組撰寫(xiě)參考書(shū)作為課堂講授內(nèi)容的延伸，主要用作學(xué)生課外練習(xí)與能力提高，用于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建復(fù)雜產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的能力，訓(xùn)練學(xué)生具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，以期達(dá)到一個(gè)較高的科技水平。

編寫(xiě)課程電子教案并由清華大學(xué)出版社出版。結(jié)合理論研究成果與教材建設(shè)，本課題組為本校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)量體制作了數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)課件，包含了課程數(shù)字化建模方法基本原理與內(nèi)容，圖文并茂，經(jīng)過(guò)多年使用與歷練，深得學(xué)生喜愛(ài)。

（二）實(shí)驗(yàn)與考核方式建設(shè)

聯(lián)合校院兩級(jí)團(tuán)委，改變學(xué)生管理模式，增加學(xué)生科技創(chuàng)新動(dòng)力，以綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索性實(shí)驗(yàn)為課程實(shí)踐考核的主要內(nèi)容。針對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)課程偏重實(shí)踐的特點(diǎn)，課題組對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)、作業(yè)與考核方式等方面進(jìn)行了創(chuàng)新性建設(shè)。本課程理論講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)半，采用了授課與上機(jī)交叉的方式，授課完成后緊跟上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生便于快速掌握課堂講授內(nèi)容;上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)科技創(chuàng)新的需要，授課教師安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用于提高學(xué)生創(chuàng)新能力;結(jié)合科技活動(dòng)中普遍使用，但教學(xué)大綱中沒(méi)有規(guī)定的動(dòng)畫(huà)、仿真等內(nèi)容，采用課堂介紹、課下布置作業(yè)、督促學(xué)生自學(xué)并上機(jī)完成的方式，提高學(xué)生自學(xué)與自主創(chuàng)新的能力;課程結(jié)束后布置大作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)機(jī)械原理等知識(shí)，同時(shí)自學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，利用數(shù)字化設(shè)計(jì)課程的基本建模知識(shí)完成減速箱設(shè)計(jì)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也是學(xué)生第一次自主進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng);課程考試拋開(kāi)傳統(tǒng)模式，重點(diǎn)考查學(xué)生建模理論、建模方法與建模技巧，形成了以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐、實(shí)用為基本要求的課程考核模式。

（三）科技競(jìng)賽

學(xué)生在數(shù)字化設(shè)計(jì)開(kāi)課的學(xué)期年內(nèi)，參加“三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“高教杯”等科技活動(dòng)的比例大大增加。機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生從2009年到2011年三年的時(shí)間內(nèi)，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)27項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)120人，參與人數(shù)達(dá)400余人，占總?cè)藬?shù)的三分之一。課題組指導(dǎo)教師4人次獲校學(xué)生科技創(chuàng)新優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。

三、課程建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)

（一）改變傳統(tǒng)理論教學(xué)為主導(dǎo)的模式，將課程變?yōu)橐岳碚摓榛A(chǔ)，以實(shí)踐為主要內(nèi)容的實(shí)踐類(lèi)課程，為培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力提供必要的前提條件

結(jié)合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[4] [5] ，從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，遵循由淺入深、逐步引導(dǎo)、循序漸進(jìn)的規(guī)律講授課程，加強(qiáng)我?！皯?yīng)用基礎(chǔ)型高校”培養(yǎng)目標(biāo)中的應(yīng)用教育;根據(jù)課程實(shí)踐的需要，采用“實(shí)例引入→知識(shí)點(diǎn)解析→例題講解→作業(yè)鞏固→引導(dǎo)創(chuàng)新”的原則組織編寫(xiě)課程教材;遵循“基礎(chǔ)應(yīng)用、服務(wù)實(shí)踐”的原則，有重點(diǎn)講解機(jī)械行業(yè)實(shí)踐所需要的基礎(chǔ)內(nèi)容，并結(jié)合具體的工程實(shí)際問(wèn)題來(lái)講解，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑浞掷谜n堂內(nèi)外一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)造的自發(fā)性和主動(dòng)性

將以往以例題、練習(xí)題為主的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑優(yōu)橐蕴峁﹨?shù)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，激發(fā)以課堂教學(xué)為中心鍛煉學(xué)生實(shí)踐意識(shí);以課外科技活動(dòng)為輔助培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí);以校外工程實(shí)踐為輔助挖掘?qū)W生科技創(chuàng)新潛力。同時(shí)，結(jié)合團(tuán)委等學(xué)生科技創(chuàng)新管理部門(mén)，創(chuàng)造寬松的科技創(chuàng)新環(huán)境，改變“保姆式”教育管理模式，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)字化設(shè)計(jì)課程建設(shè)，課程授課質(zhì)量顯著提高，訓(xùn)練了學(xué)生的開(kāi)拓性思維，其科技創(chuàng)新能力得到較大發(fā)展。結(jié)合學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行課程建設(shè)，以實(shí)踐、實(shí)用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，課堂氣氛活躍，授課效果良好。同時(shí)，課題組在學(xué)生科技活動(dòng)與競(jìng)賽、學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利、學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的提高、學(xué)生課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)質(zhì)量提高、教材與電子教案出版和推廣等方面取得了豐碩成果，達(dá)到了課程建設(shè)的效果。

[ 注 釋 ]

[1] 李明.依托校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的PBL創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（8）：269-273.

[2] 吳愛(ài)華，侯永峰，陳精鋒等.深入實(shí)施“拔尖計(jì)劃”探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（3）：4-8.

[3] 王衛(wèi)偉.培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)類(lèi)課程實(shí)踐能力的教學(xué)改革探討——以《材料測(cè)試技術(shù)及方法》為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（18）：30-31.

[4] 張安富，劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）：56-59.

[5] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47-55.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]

[收稿時(shí)間]2014-12-28

[基金項(xiàng)目]山東科技大學(xué)特色名校建設(shè)項(xiàng)目“基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三維設(shè)計(jì)教學(xué)方法研究”、“Creo教材建設(shè)”。

[作者簡(jiǎn)介]丁淑輝（1977-），男，山東青州人，碩士，副教授，研究方向：CAD / CAM;鐘佩思（1966-），男，山東萊陽(yáng)人，博士，教授，研究方向：并行工程、智能制造;王明燕（1979-），女，山東泰安人，碩士，講師，研究方向：噪聲與振動(dòng)。