素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用

劉成全　楊光輝

摘 要：隨著黨中央、國務(wù)院做出建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，我國加快了創(chuàng)新型國家建設(shè)的步伐，整個社會對優(yōu)秀技能型人才需求日益增多，我們的高職教育面臨著很好的發(fā)展機會，同時也要面對來自各方面的挑戰(zhàn)。本文針對高職院校人才培養(yǎng)過程中以提升職業(yè)核心能力為主線這一觀點，闡述了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念和理念、職業(yè)核心能力的定義與內(nèi)涵，以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力方面所起到的作用，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性應(yīng)用人才提供一些個人建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練；高職學(xué)生；職業(yè)核心能力

隨著社會經(jīng)濟體制的改革，我國對應(yīng)用性技能型人才的需求日益增多，同時對人才的能力及綜合素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求，由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，高職院校往往重視學(xué)生技能的發(fā)展，忽略了對學(xué)生價值的引導(dǎo)以及職業(yè)核心能力的塑造，導(dǎo)致很多學(xué)生走向工作崗位后頻繁跳槽，缺乏與人溝通的意識、講求團(tuán)隊合作的精神，在面對問題與解決問題方面能力不夠，進(jìn)步緩慢。所以說對高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)顯得極其重要，而我們的素質(zhì)拓展訓(xùn)練便是提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力的有效手段。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念與理念

素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時期，針對戰(zhàn)爭中很多沒有經(jīng)驗的海員落水犧牲的情況，德國教育家便創(chuàng)辦了一所海上訓(xùn)練學(xué)校，用來訓(xùn)練那些在海上缺乏生存經(jīng)驗的年輕海員，教授一些在海上的生存能力和艦船觸礁后的生存技巧，使他們獲得更多的海上生存知識，形成堅強的意志品質(zhì)，這是素質(zhì)拓展訓(xùn)練最早的雛形。簡單來說素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是利用大自然的環(huán)境，通過前期的設(shè)計與準(zhǔn)備，讓學(xué)員親身體會，動手動腦，最終解決問題的一種體驗式學(xué)習(xí)的方式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的理念是通過組織和參與各種活動和項目，讓大家在做中學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和團(tuán)隊合作意識，從而更好的去面對生活中方方面面的一些問題。

二、職業(yè)核心能力的定義與內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨終生的可持續(xù)發(fā)展的能力。它可分為三個部分：1、基礎(chǔ)核心能力：職業(yè)溝通、團(tuán)隊合作、自我管理。2、拓展核心能力：解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。3、延伸核心能力：領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個人與團(tuán)隊管理、

職業(yè)核心能力還可以分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力兩大類：職業(yè)方法能力主要是個人獲得知識與方法，處理一些信息問題的能力。職業(yè)方法能力包括自我學(xué)習(xí)、數(shù)字應(yīng)用、信息處理等能力。職業(yè)社會能力主要是是指與別人交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同相處和解決問題的能力。職業(yè)社會能力主要包括人際溝通、合作共贏、處理問題、語言應(yīng)用等能力。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練對高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的積極作用

（一）提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

首先，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，在之前的學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對一些知識沒有學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們的高職教師要有靈活的方法對這部分學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，我們在教學(xué)和活動中可以抓住學(xué)生喜歡玩的天性，讓這部分對學(xué)習(xí)知識不敢興趣的學(xué)生主動參與進(jìn)來，其中我們可以借助一些素質(zhì)拓展的道具來激發(fā)學(xué)生動腦學(xué)習(xí)的欲望，比如，教師可以給學(xué)生提供拓展道具“漢諾塔”，先講“漢諾塔”的來歷，引出古印度有關(guān)“漢諾塔”的一個古老的傳說，增添它的神秘色彩，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后由教師講解移動規(guī)則，提出具體的要求，讓學(xué)生按照要求分組展開試驗，最終達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，通過這個教學(xué)案例我們強調(diào)的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中悟，最后養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自我學(xué)習(xí)的能力。

（二）提升了學(xué)生的與人溝通及團(tuán)隊合作能力

將來我們的學(xué)生走向社會工作崗位要想取得成功必須要學(xué)會與他人交流，只有與別人交流溝通才會發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方，從而找準(zhǔn)方向，更好的充實完善自己。同樣，走向社會后每個人的成功都離不開背后的團(tuán)隊，我們都知道一根筷子輕輕就能折斷，但把更多的筷子捆在一起，想要折斷它卻不是件容易的事，從這里我們不難發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人力量，所以說團(tuán)隊合作很重要。在高職教育中可以給學(xué)生設(shè)置一款拓展活動——“不倒森林”，在這里我們教師先給學(xué)生講它的規(guī)則，讓學(xué)生了解“不倒森林”規(guī)則后，分組進(jìn)行挑戰(zhàn)，學(xué)生會在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這款活動必須要有一名指揮者負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，接下來學(xué)生們主動開始溝通，再后來他們慢慢開始找到一些方法，最后通過相互之間的配合完成訓(xùn)練任務(wù)，整個練習(xí)的過程中，學(xué)生們不自覺的便提升了與他人溝通、合作的能力。

（三）提升了學(xué)生的自我管理能力

高職學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：一是生活自理能力，二是自我學(xué)習(xí)的能力，三是社會活動能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以為培養(yǎng)這些能力提供有效支持。像我們看到的娛樂節(jié)目《爸爸去哪》就是采取了這種方式，讓明星家長和孩子背起行囊走進(jìn)自然，去體驗生活，鍛煉自我，雖然在大自然中放松身心的戶外運動不是最刺激的，但卻是讓人比較容易去接受的一種訓(xùn)練方式。我們的學(xué)生也可以體驗簡單的野外生存課程，可以走進(jìn)自然，爬山、旅行等都是不錯的選擇，學(xué)生可以借此來打理自己的生活，到真實的生活中去經(jīng)歷、去學(xué)習(xí)、去感悟、去總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會與外界打交道，不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，更好的面對問題、處理問題，形成一定的抗壓能力。

（四）提升了學(xué)生的社會適應(yīng)能力

學(xué)生畢業(yè)后需要面對職場這個話題，現(xiàn)在的職場需要擁有較強的綜合能力和一定職業(yè)素養(yǎng)，如何經(jīng)過層層選拔，尤其是在一些特定場合，展現(xiàn)出我們學(xué)生獨特的一面。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練便是學(xué)生充實自我的良好途徑。經(jīng)過拓展訓(xùn)練后他們會在以后的工作崗位上展現(xiàn)出團(tuán)隊合作意識，在與人溝通、協(xié)作、共同開發(fā)完成任務(wù)等情況下發(fā)揮自己的獨特的聰明才智。比如“孤島求生”這款經(jīng)典訓(xùn)練項目，通過體驗可以看到人性面對自然界無窮預(yù)知的震撼，能夠讓我們回昧無窮。在孤島上發(fā)生的場景，在生活中隨處可見，但愿我們以此為鑒，揚長避短，對真實生活有所幫助。而“求生電網(wǎng)”對于資源的配置、時間管理等問題做出了最好的詮釋。學(xué)生通過親身體驗過后能夠?qū)φ宅F(xiàn)實生活去改變自己，努力將自己學(xué)習(xí)的書本知識和社會實踐相結(jié)合，為適應(yīng)社會做一些準(zhǔn)備，讓我們的學(xué)生變的更加自信，有擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任感。（作者單位：濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙穎慧.素質(zhì)拓展活動在高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2014，No.164Z1：163.

[2] 唐成人.以拓展訓(xùn)練提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力的思考[J].遼寧高職學(xué)報，2014，v.16；No.13708：101-103.

[3] 陳剛.拓展訓(xùn)練與高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的契合機制探究[J].當(dāng)代體育科技，2016，v.6；No.15404：36-37+39.

[4] 周海波.高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的素質(zhì)拓展活動[J].學(xué)理論，2013，No.67735：258-259.