呂利

【摘 要】發(fā)展之初和繼續(xù)的發(fā)展，學習環(huán)模式就是人們對于新的知識的學習，通過個人特有的思維邏輯方式，對知識構建相應的框架。與此同時，對知識的學習的框架的構建還需要靈感和實踐的支持。中職計算機教學中學習環(huán)模式的應用，以及應對應用過程中教與學的矛盾的克服，這是作為教育工作者應當關注的問題。本文將對中職計算機教學中學習環(huán)模式的應用過程中設計的環(huán)節(jié)進行潛在的分析，從而達到中職計算機教學中學習環(huán)模式得到很好的應用。

【關鍵詞】中職；計算機教學；自主學習能力；應用

一、學習環(huán)模式的理論基礎

二十世紀中期，美國物理學教授克普勒斯通過騎在教學過程中發(fā)現(xiàn)，傳授知識的過程，其實就是帶領學生先對知識的概念進行探索；通過探索，最終得到知識的準確概念；最后在引導學生將止學運用到實踐當中。因為傳授知識的過程中，這三步驟之間的關系類似于環(huán)一樣一一緊扣，于是就被稱作為學習環(huán)模式。如今，學習環(huán)模式已經(jīng)被廣泛的運用到學習的各個階段和領域當中。學習環(huán)模式是目前應用最廣泛的探究式學習模式。

外界的新鮮事物對人們的沖擊，人們會根據(jù)事物的特征對其做出總結，再根據(jù)總結出的特征，選擇相應的條件對其進行歸類，這是人的本能。這種本能很好的把事物的多樣性進行高度的規(guī)律化總結，讓思想能夠被理解和接受。

大自然是一個“物競天擇，適者生存”的世界，環(huán)境的改變意味著存在于大自然中的個體要根據(jù)改變，調(diào)整自身條件，才得以存活。個體這樣的改變其實就是一個順應大自然的過程。人們對新鮮事物做出歸類的處理后，事物同樣是在發(fā)展變化著的。當規(guī)律總結與實際出現(xiàn)偏差，而失去原有的準確性的時候，就需要對事物從新進行認識，得出改變后的特征性總結。

事物是在變化發(fā)展著的，人們對事物的認識也應該要是變化發(fā)展的。如果對事物的認識處在一個原地，當事物經(jīng)過變化發(fā)展之后再度出現(xiàn)，僅僅根據(jù)原來的認識標準來對事物的特征進行總結歸納，得出的結果是不準確的。長此以往，對事物的判斷就會完全不符合實際，最終人們就會被大自然所淘汰。所以新一種認識標準走向更高的認識標準，就是從一種平衡走向另一個平衡的過程。這樣的平衡是一個動態(tài)的平衡。

二、學習環(huán)模式的在中職計算機教學中的實施過程

中等職業(yè)學校作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展牽動著國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展命脈。良好的中等職業(yè)學校教育，將為我國的社會主義事業(yè)建設提供高素質(zhì)、高技能的人才保障。在21世紀信息大爆炸的時代背景下，中職學校在計算機的教學過程中，必須打破學生對學習熱情不夠高，學校在教學管理和師資力量的限制，才能更高的為社會提供順應時代要求的人才。這就要求中等職業(yè)學校對探究式學習模式，尤其是在計算機教學中，應用好學習環(huán)模式。

1.新模式與舊模式的比較

學習環(huán)模式的第一步是整個模式在教學過程中的開頭，難度很高，所以問題也會很多。一般的探究式學習模式是教師根據(jù)自己對知識的認識，或者是以往的教學經(jīng)驗來提出問題，學生負責聽到問題，找出答案，缺乏對知識認識的主動性。這樣可能會造成學生對知識認識只是片面，不夠全面。然而，學習環(huán)模式則是把具體的情景呈現(xiàn)給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。

2.將個性化問題大眾化

這是學習環(huán)模式的第二個步驟，教師應該重點關注凸顯問題的分析和解決。在第一個步驟中，學生通過具體的情景，發(fā)現(xiàn)問題，用他們自己的思維方式，來思考問題、分析問題。這是學生在學習過程中自主探究的過程。這時候，就需要教師發(fā)揮引導的作用，對具體情景中的問題進行演示，對學生解決問題的過程做出正確的指導。自主性的探究學習，在很大程度上幫助學生對知識感悟起到探究能力提升的作用，所以，第二步就需要教師在講解問題和指導學生解決問題上重點關注。

3.完善的學習環(huán)模式

這個步驟的進行其實是穿插在整個學習環(huán)模式教學過程當中的。學生在第一步中能夠自主的學習，并且在第二步中熟悉老師對問題的演示，以及解決問題的方式的引導。只有問和學是遠遠不夠的。探究性學習其實也是一個不斷變化和發(fā)展的過程。學生在第一步和第二部的基礎上，還要在整個學習的過程中，對發(fā)現(xiàn)、思考、分析問題的方式結合老師的演示和引導，對自己的學習模式不斷地進行完善，從而達到對自身學習能力的提升。在這個過程中，教師也要對學生在對他們自己的學習的評價和反思中，進行正確的引導。對自我學習方式的反省并不是件容易的事，學生對學習環(huán)模式需要慢慢的適應，這是需要時間的，所以教師在教學過程中對學習環(huán)模式的應用過程帶來了一定的難度。

三、學習環(huán)模式在中職計算機教學中實施的意義

從上面的分析可以看出，學習環(huán)模式確實有一定科學性的教學應用意義。結合當前，我國中等職業(yè)學校學生對于計算機的基礎理論沒有學習的熱情，對于上機操作學習熱情相比理論學習相對高漲，但是操作是機械式的操作，老師怎么教，學生就怎么做，沒有研究性學習應該具備的自主學習的過程。在學習環(huán)模式的教學過程中，學生的學習積極性能被調(diào)動起來。這樣一來，對于計算機的學習，學生的專業(yè)知識的掌握更加牢固，上機操作能力更強，同時在學習過程中自主學習能力也得到了培養(yǎng)，自身素質(zhì)提高了，以后在工作崗位上，對性的專業(yè)技術知識也有了學習能力，具備適應時代進步的能力，為創(chuàng)新也奠定了堅實的基礎。

相比過去的教學方式，教學環(huán)模式凸顯了其在時代發(fā)展對社會的影響下，同樣能夠適應社會的發(fā)展需要，為社會提供了高素質(zhì)的中等職業(yè)畢業(yè)生，保障了我國社會主義建設、經(jīng)濟發(fā)展命脈。

四、總結

學習環(huán)模式是一種能夠培養(yǎng)學生自主學習能力的探究型學習模式。在中等職業(yè)學校的教學過程中，計算機教室在教學過程中應用學習環(huán)模式，將很好的培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力。在實際學習環(huán)模式教學案例中可以發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校的計算機教材對學習環(huán)模式的應用是大有益處的。教師在教學過程中一定要注意學生對問題的探索階段的教學設計，然后是給學生演示問題，引導學生解決問題的過程，對學生自己對自主學習的反思、評價與改正的引導，一定要正確。學生只有很好的對自己的學習環(huán)模式進行完善，才是其對學生學習知識的關鍵所在。學習環(huán)模式在種植計算機教學中的應用研究前景是無可限量，是值得更多的人對其進行更加深入的研究的。

參考文獻：

[1]許成來.中職計算機教學中學習環(huán)模式的應用研究[D].山東師范大學，2010

[2]曲蓮花.項目教學法在中職計算機教學中的應用[D].山東師范大學，2010

[3]鄭壽樂.中職計算機教學中學習環(huán)模式的應用研究[J]. 科教文匯（下旬刊），2013，09：132+134

[4]王文強.環(huán)模式在中職計算機教學中的應用[J]. 時代教育，2012，14：31-32

[5]胡小川.小學科學課程學習環(huán)教學模式的應用研究[D].南京師范大學，2014

[6]戴芳.中職計算機課程教學模式的探索[D].上海師范大學，2012