柯春松 莊艦 熊瑞斌 范進(jìn)楨

摘 要： 模具專業(yè)以科教融合協(xié)同育人的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新校企一體化合作辦學(xué)機(jī)制，實(shí)施“雙導(dǎo)師”協(xié)作培養(yǎng)模式，探索出了高職院校技術(shù)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。模具專業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確了技術(shù)技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，創(chuàng)新了“雙導(dǎo)師制”校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)了“雙證融通”的課程體系，采用科教融合的教學(xué)方法，將項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。同時(shí)，打造了一支教學(xué)科研型團(tuán)隊(duì)，建立了產(chǎn)學(xué)一體化合作平臺(tái)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。模具專業(yè)形成的技術(shù)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職機(jī)械類其他專業(yè)具有一定的借鑒意義和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 科教融合； 校企一體； 雙導(dǎo)師制； 技術(shù)技能； 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2015）04-0026-05

一、四年持續(xù)探索實(shí)踐，教學(xué)成果成效顯著

2010年以來(lái)，為適應(yīng)寧波模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才需求，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，圍繞培養(yǎng)技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才，以科教融合專業(yè)辦學(xué)育人理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新校企科教融合型專業(yè)辦學(xué)體制、雙導(dǎo)師師徒合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造教學(xué)、研發(fā)與社會(huì)服務(wù)一體化的校企合作專業(yè)辦學(xué)平臺(tái)與專業(yè)團(tuán)隊(duì)，取得了一批在高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)領(lǐng)域有實(shí)用價(jià)值有影響力的教學(xué)成果，如表1、表2、表3所示。

這些成果不僅促進(jìn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，也為企業(yè)輸送了一批技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才。

二、探索人才培養(yǎng)規(guī)律，解決重大教學(xué)問(wèn)題

（一）探索技術(shù)技能型設(shè)計(jì)與制造專業(yè)辦學(xué)規(guī)律，提出科教融合育人校企一體辦學(xué)理念，打造校企科教融合專業(yè)辦學(xué)平臺(tái)，解決了高職教育如何提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力問(wèn)題

2010年我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)入了攻堅(jiān)階段。經(jīng)調(diào)研，模具企業(yè)在招聘員工時(shí)普遍把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為重要要求，同時(shí)企業(yè)對(duì)合作院校也提出了新要求，要求專業(yè)與企業(yè)共建研發(fā)、設(shè)計(jì)和培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供服務(wù)。為此，本專業(yè)與企業(yè)共同開(kāi)展了企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造崗位技術(shù)技能型人才職能結(jié)構(gòu)分析，總結(jié)了國(guó)內(nèi)外高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)定位為創(chuàng)新與實(shí)踐，提出了科教融合校企一體辦學(xué)理念；將專業(yè)辦學(xué)思路確定為以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為核心，與合作企業(yè)共同打造校企科教融合專業(yè)辦學(xué)平臺(tái)，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。2010年以來(lái)，本專業(yè)探索和實(shí)踐科教融合校企一體化辦學(xué)，歷經(jīng)寧波精益設(shè)計(jì)有限公司“精益冠名班”、寧波久騰車燈電氣公司“久騰訂單班”，最終到寧波力勁科技有限公司“模具設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展中心”三個(gè)階段，在近4年的辦學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)與企業(yè)之間的一體化辦學(xué)內(nèi)容逐步拓展，層次逐步提升，深度不斷深化，模式不斷創(chuàng)新，“校企一體化”合作模式日趨成熟。特別是2012年根據(jù)合作企業(yè)需要，基于寧波模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能型創(chuàng)新拔尖人才、對(duì)本專業(yè)研發(fā)與培訓(xùn)服務(wù)的強(qiáng)勁需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)規(guī)格；同時(shí)將校企合作管理平臺(tái)由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)企業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)展到“模具設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展中心”，成立了“中心”管理委員會(huì)，由12名專家組成，其中來(lái)自行業(yè)企業(yè)的專家6名，政府科學(xué)技術(shù)局專家1名，學(xué)院內(nèi)部專家5名；其中會(huì)長(zhǎng)由寧波市模具協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)擔(dān)任，總經(jīng)理由寧波輝旺模具有限公司總經(jīng)理?yè)?dān)任，主任由模具專業(yè)主任擔(dān)任，科技局專家擔(dān)任顧問(wèn)?！爸行摹币耘囵B(yǎng)學(xué)生為己任，以制度和協(xié)議為規(guī)范，以整合各種資源為基礎(chǔ)，以政府扶持政策為支撐，形成了專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)協(xié)同創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展與行業(yè)企業(yè)需求對(duì)接、服務(wù)智能裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的合作發(fā)展共同體，從辦學(xué)理念和體制上解決了如何提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力問(wèn)題。

（二）分析技術(shù)技能型設(shè)計(jì)與制造人才智能結(jié)構(gòu)，定位技術(shù)技能型設(shè)計(jì)制造人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化模具設(shè)計(jì)制造人才培養(yǎng)規(guī)格，解決了高職教育培養(yǎng)什么樣的拔尖創(chuàng)新人才問(wèn)題

高職教育的核心是培養(yǎng)企業(yè)第一線需要的人才。在適應(yīng)模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)下，高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才。本專業(yè)依托“模具設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展中心”，開(kāi)展“校企共同開(kāi)展職業(yè)崗位調(diào)研，把技術(shù)技能型設(shè)計(jì)與制造人才智能結(jié)構(gòu)基本特征定位為創(chuàng)新與實(shí)踐；通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)展模具企業(yè)技術(shù)技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制，與企業(yè)技術(shù)技能人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化體系對(duì)接，解決了高職教育培養(yǎng)什么樣的人才問(wèn)題。

（三）探索技術(shù)技能型模具設(shè)計(jì)與制造人才成才規(guī)律，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)多媒體數(shù)字信息化課程體系，從培養(yǎng)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容方面，解決了高職教育如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才問(wèn)題

人才成長(zhǎng)規(guī)律是人才培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容選擇的重要依據(jù)。在職業(yè)崗位調(diào)研中，我們選取若干模具設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域中的職業(yè)發(fā)展成功人士進(jìn)行成長(zhǎng)過(guò)程分析，發(fā)現(xiàn)他們的共同經(jīng)歷都是在實(shí)踐中成才，而專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)往往都是在創(chuàng)新實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握的——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐育人是模具設(shè)計(jì)與制造人才成才的基本規(guī)律。基于這一認(rèn)識(shí)我們把人才培養(yǎng)過(guò)程劃分為4個(gè)階段（如圖1所示），基礎(chǔ)階段，提高階段，實(shí)戰(zhàn)階段，創(chuàng)新階段。在不同的階段，采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。通過(guò)這4個(gè)階段的培養(yǎng)，使學(xué)生具有獨(dú)立完成工作任務(wù)，并能在一定程度上解決模具技術(shù)中關(guān)鍵問(wèn)題的能力，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。這4個(gè)階段互相關(guān)聯(lián)，互相支撐，構(gòu)成了模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才特有的人才培養(yǎng)過(guò)程。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造工作過(guò)程，進(jìn)行課程體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持能力階梯培養(yǎng)，雙證交融的整體思想，按照工作過(guò)程和難易程度對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)架，形成新的課程體系。同時(shí)將“中心”校企研發(fā)團(tuán)隊(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)案例庫(kù)，充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源中，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)模擬研究和實(shí)戰(zhàn)研究培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（四）探索技術(shù)技能型模具設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新雙導(dǎo)師師生合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式，基于設(shè)計(jì)制造過(guò)程實(shí)施合作探究教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和操作層面解決了高職教育如何培養(yǎng)人才問(wèn)題

人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)以人才培養(yǎng)規(guī)律為依據(jù)。在職業(yè)崗位調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)模具設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域中的職業(yè)發(fā)展成功人士都有“合作探究”、“名師出高徒”的共同經(jīng)歷?？梢哉f(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作、名師指導(dǎo)是模具設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)的基本規(guī)律?；谶@一認(rèn)識(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了雙導(dǎo)師師生合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式、合作探究教學(xué)模式，為每個(gè)創(chuàng)新小組配備校內(nèi)理論教師和企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，基于模具設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)展合作探究教學(xué)。校企兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)，各有側(cè)重，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切磋經(jīng)驗(yàn)，互相配合，把學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的成才提供發(fā)展空間，提升了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。如圖2所示。

（五）探索技術(shù)技能型模具設(shè)計(jì)與制造人才成長(zhǎng)條件，打造科教融合校企一體專業(yè)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)研發(fā)生產(chǎn)教學(xué)一體化合作發(fā)展平臺(tái)，從師資隊(duì)伍和教學(xué)條件層面解決了高職教育依托什么培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才問(wèn)題

研發(fā)、生產(chǎn)與教學(xué)復(fù)合型專業(yè)團(tuán)隊(duì)，研發(fā)、生產(chǎn)與教學(xué)一體化校企合作發(fā)展平臺(tái)，是培養(yǎng)技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才不可或缺的依托條件。2010年以來(lái)，本專業(yè)通過(guò)“中心”兼職、掛職鍛煉、訪問(wèn)工程師、科技特派員等方式，提升本專業(yè)教師教學(xué)、科研與服務(wù)綜合能力；同時(shí)圍繞本市的模具產(chǎn)業(yè)，立足專業(yè)建設(shè)，在進(jìn)一步提高科技創(chuàng)新能力，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化中發(fā)揮支撐和引領(lǐng)作用，通過(guò)項(xiàng)目研究，校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搭建服務(wù)教學(xué)，對(duì)接展業(yè)，服務(wù)社會(huì)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搭建服務(wù)教學(xué)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)社會(huì)的產(chǎn)學(xué)研一體化社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，形成規(guī)?；a(chǎn)，研發(fā)能力，具備區(qū)域化培訓(xùn)服務(wù)功能，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)3年建設(shè)，我校與寧波質(zhì)量監(jiān)督研究院、北侖商檢局等部門建立了模具汽配產(chǎn)品檢測(cè)中心、金屬材料公共檢測(cè)技術(shù)中心，建立了產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)——模具技術(shù)公共服務(wù)平臺(tái)，形成完善的合作機(jī)制，使平臺(tái)的協(xié)調(diào)組織，實(shí)施，管理及評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研一體化方面形成一個(gè)系統(tǒng)機(jī)制，形成完善的合作機(jī)制平臺(tái)（見(jiàn)圖3）。

三、創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展模式，提升專業(yè)服務(wù)能力

（一）滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)專業(yè)建設(shè)發(fā)展雙向需要，創(chuàng)新科教融合校企一體辦學(xué)理念，打造校企一體化專業(yè)辦學(xué)育人體制

校企合作是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的必由之路，但如何促進(jìn)校企長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，則必須在專業(yè)與企業(yè)之間建立合作共贏、合作發(fā)展的紐帶。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們認(rèn)為無(wú)論是企業(yè)還是專業(yè)，發(fā)展的根本動(dòng)力都是創(chuàng)新——企業(yè)需要技術(shù)與管理創(chuàng)新，專業(yè)需要教學(xué)、科研與服務(wù)體制機(jī)制創(chuàng)新。因此，校企合作共同創(chuàng)新就必然成為專業(yè)與企業(yè)之間建立合作共贏、合作發(fā)展的紐帶，而打造這一“紐帶”并使之歷久不斷的根本措施則是樹(shù)立科教融合校企一體辦學(xué)理念，打造校企一體化合作創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)。自2012年以來(lái)，本專業(yè)通過(guò)模具設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展中心”這一校企一體化合作創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校企共同制訂培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程及教學(xué)資源、共建“校中廠”或“廠中校”、合作企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)，合作培訓(xùn)教師，合作建立雙導(dǎo)師師生合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式，合作開(kāi)展市重大攻關(guān)項(xiàng)目、橫向課題和研發(fā)技改，合作開(kāi)展行業(yè)培訓(xùn)，使專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力得到持續(xù)提升，有效維系和促進(jìn)了校企合作發(fā)展專業(yè)辦學(xué)體制機(jī)制。

（二）滿足技術(shù)技能型設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)需要，創(chuàng)新雙導(dǎo)師師生合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造多媒體數(shù)字信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

2013年8月，經(jīng)過(guò)半年左右的籌備及搭建，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與超星公司共同合作在mooc平臺(tái)上完成了《壓鑄模具設(shè)計(jì)與制造》課程第一階段的建設(shè)工作。在這個(gè)階段主要完成的是把所有的資源整合到慕課平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)師生共享、線上線下自主學(xué)習(xí)，任何一名教師或?qū)W生，只要擁有賬號(hào)，就能以自己的方式講授或者學(xué)習(xí)課程，并為學(xué)生提供了一個(gè)社區(qū)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生不僅能很輕松的查詢到本課程的所有的教學(xué)資源，還可以通過(guò)公告、討論、答疑、測(cè)試等功能與教師進(jìn)行互動(dòng)，另外教師還可以通過(guò)查詢平臺(tái)上對(duì)學(xué)生登陸次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、測(cè)試得分等實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試用，收集到了大量的學(xué)生、教師的反饋信息，在第二階段中將著手修改，并致力于實(shí)現(xiàn)“通過(guò)慕課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的目標(biāo)。

（三）提升技術(shù)技能型設(shè)計(jì)與制造專業(yè)服務(wù)能力，創(chuàng)新研發(fā)生產(chǎn)教學(xué)一體化平臺(tái)，打造科教融合校企一體專業(yè)研發(fā)服務(wù)團(tuán)隊(duì)

打造專兼結(jié)合“雙師素質(zhì)”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮專家型教師的作用，牽頭成立創(chuàng)新工作室、博士工作室和技師工作室，聚集不同年級(jí)、不同專業(yè)的拔尖學(xué)生組建專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，開(kāi)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新活動(dòng)。2013年6月，由省高等教育學(xué)會(huì)主辦的全省高職高專院校訪問(wèn)工程師校企合作項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)在浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，共有來(lái)自全省高職高專院校的15項(xiàng)高校訪問(wèn)工程師合作項(xiàng)目在會(huì)上進(jìn)行了交流、評(píng)審。我院熊瑞彬老師的《汽車底盤大剛度襯套測(cè)試系統(tǒng)研制》項(xiàng)目獲得二等獎(jiǎng)。

四、成果校企共享，應(yīng)用面影響力擴(kuò)大

（一）科教融合校企一體辦學(xué)理念，校企一體化專業(yè)辦學(xué)育人模式在校內(nèi)外推廣

1. 2010年《高職模具專業(yè)結(jié)合模具城建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》項(xiàng)目在浙江省教育廳立項(xiàng)。在《教育與職業(yè)》發(fā)表《基于PBL模式組建高職院校附屬教學(xué)型企業(yè)的研究》，在《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表《校企深度融合開(kāi)展<模具設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)>課程改革的實(shí)踐》；2010年寧波市模具協(xié)會(huì)通過(guò)了《高職模具專業(yè)結(jié)合模具城建設(shè)的理論和實(shí)踐》的項(xiàng)目研究可行性報(bào)告。

2. 2011年寧波余姚市政府高度認(rèn)可本專業(yè)辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式，與本專業(yè)開(kāi)展校企深度合作，校地、校企合作成立了“陽(yáng)明學(xué)院”，建立了模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)基地，共有5批，近500學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了短期實(shí)訓(xùn)或長(zhǎng)期培訓(xùn)。

3. 2013年，莊艦老師參加了教育部主辦的“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，榮獲一等獎(jiǎng)，并應(yīng)邀在大會(huì)上介紹了專業(yè)建設(shè)成果，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度肯定。參賽作品在賽會(huì)在網(wǎng)站上保留相關(guān)的視頻資料，供全國(guó)中等及高等職業(yè)院校教師觀摩。

4. 在教育部高職師資培養(yǎng)中心舉辦的模具專業(yè)師資培訓(xùn)班上，本專業(yè)多次應(yīng)邀講課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

（二）與兄弟院校、行業(yè)企業(yè)共享人才專業(yè)建設(shè)成果，共同利用多媒體數(shù)字信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

本專業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索實(shí)踐形成的雙導(dǎo)師合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建的多媒體數(shù)字信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，得到兄弟院校的廣泛認(rèn)可和借鑒。課程、教材和教學(xué)資源被兄弟院校和企業(yè)培訓(xùn)使用情況。模具專業(yè)建立九峰模具網(wǎng)，為中、小模具企業(yè)提供技術(shù)支持，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)。

（責(zé)任編輯：程勇）