柳小萍

摘 要：互動(dòng)教學(xué)是把學(xué)生放在主體地位的一種能動(dòng)性教學(xué)方法，這種教學(xué)方式摒棄了以往單方向的教學(xué)傳授方式，讓教學(xué)更具有活力，更具有主動(dòng)性，更吸引學(xué)生，建立老師與學(xué)生之間的良性溝通，培養(yǎng)師生之間的默契，從而在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)效率；素質(zhì)教會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文是中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是鍛煉學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)功以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、思維方式養(yǎng)成的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)悟方式，很大程度上都影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

一、互動(dòng)教學(xué)能夠增進(jìn)師生友誼

有人說(shuō)，交流是增進(jìn)人與人之間距離的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文老師是與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸時(shí)間最多的人之一。學(xué)生與老師之間的交流會(huì)對(duì)老師的工作改善起到重要的作用，老師的見(jiàn)解和指導(dǎo)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大的指引作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)，不僅能夠很好地輔助老師給學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，

還有利于師生增進(jìn)對(duì)彼此的了解，增強(qiáng)信任，有利于拉近師生之間的距離，增進(jìn)友誼。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師在講解“我的夢(mèng)想”這篇作文時(shí)，不僅要給學(xué)生講解如何寫(xiě)好作文，還要多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的夢(mèng)想是什么。小學(xué)語(yǔ)文老師只有在與學(xué)生的互動(dòng)中，才能知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而才能更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。這樣的過(guò)程也是師生互相增進(jìn)了解的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多與老師互動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)，還能夠從老師那里得到更多的意見(jiàn)和見(jiàn)解，有利于小學(xué)生的自我發(fā)展和塑造。再者，互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生和老師之間建立起信任的重要開(kāi)始。試想，如果師生之間沒(méi)有信任，那么，就不會(huì)以誠(chéng)相待，學(xué)生不愿意跟老師說(shuō)出自己真實(shí)的想法，老師就不知道從哪里入手去關(guān)心學(xué)生。長(zhǎng)此以往，師生之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，老師很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也不再信任老師。所以說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)對(duì)師生之間友誼的培養(yǎng)起著重要的推動(dòng)作用。

二、互動(dòng)教學(xué)有利于提高教學(xué)效率

教學(xué)效率是衡量一節(jié)課成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)一名老師是否合格的重要標(biāo)尺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要反映和總結(jié)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格特點(diǎn)是活潑開(kāi)朗，甚至是有點(diǎn)調(diào)皮的。他們?cè)谡n堂上很多時(shí)候思想總是會(huì)開(kāi)小差，身在課堂心在外等。因此，教學(xué)效率就大大降低了。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的講解，不能僅靠語(yǔ)文老師一個(gè)人去單方向傳授，還需要學(xué)生的反映和回饋?；?dòng)教學(xué)能夠讓老師知道學(xué)生是否聽(tīng)懂，吸收程度如何，以便老師更好地改善。在以往的很多教學(xué)實(shí)例中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，語(yǔ)文老師一個(gè)人在課堂上爭(zhēng)分奪秒地講授，學(xué)生在座位上呆若木雞，或者是有些人心不在焉地回應(yīng)老師，但是當(dāng)老師提問(wèn)，某一個(gè)人站起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就不知道該怎么回答了。這些都是單方向教學(xué)的弊端。老師只知道傳授知識(shí)，卻忽略了從學(xué)生那里得到反饋。真正的互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該是這樣的：老師問(wèn)，學(xué)生思考，然后回答，老師評(píng)論，學(xué)生改正。這樣一來(lái)，以往的過(guò)程才是真正能夠集中學(xué)生注意力，同時(shí)也是能夠改善老師教學(xué)方法的互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)還有利于學(xué)生了解老師的授課方式，讓老師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)成一定的默契。更有利于小學(xué)語(yǔ)文老師增強(qiáng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的深入了解，從互動(dòng)式教學(xué)中了解學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)方式、思考方式等，從而有利于老師因材施教地教育學(xué)生。

三、互動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與很多知識(shí)教育和素質(zhì)教育都是相通的。小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要在知識(shí)上給予學(xué)生教育，還要在人文修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)上給予學(xué)生一定的示范。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文知識(shí)大多數(shù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。很多知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的思維方式和性格培養(yǎng)都有著重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師只有多與學(xué)生互動(dòng)溝通，才能更近一步地理解學(xué)生的想法和思維方式，

才能更好地對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用。小學(xué)也是小學(xué)生性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生多與老師交談，讓師生之間的思維得到互換并且互相影響，能夠?qū)πW(xué)生的性格養(yǎng)成起到一定的作用。在很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多小學(xué)生靦腆害羞不愿意回答問(wèn)題，如果小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)此不管，而只是單方面授課，小學(xué)生很容易就養(yǎng)成內(nèi)向靦腆的性格。所以說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)效率，改善教學(xué)課堂，還有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑積極的性格。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要多以互動(dòng)式的方式進(jìn)行教學(xué)，在老師講解完教學(xué)后，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法，

并鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。只有這樣，才能夠更好地提高教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全向上的性格。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)是新時(shí)代教育背景下一種新型的教育方式。這種教學(xué)方式不僅對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師提出了一定的要求，對(duì)小學(xué)生也提出了一定的建議?；?dòng)式教學(xué)的良好實(shí)施，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠增進(jìn)師生友誼，并且對(duì)小學(xué)生性格的培養(yǎng)和人格塑造都有著重要的影響。

參考文獻(xiàn)：

陳麗.小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略[J].現(xiàn)代交際，2013（7）.