如何從小學(xué)語文作業(yè)中提高學(xué)生的成績

張德俠

摘 要：在學(xué)生成績的提高和進(jìn)步中，學(xué)生的作業(yè)是對學(xué)生接受知識多少和接受質(zhì)量的考驗。在提高學(xué)生成績時，教師要重視學(xué)生每次的作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中提高學(xué)生的成績。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；成績；質(zhì)量

教師在一節(jié)課結(jié)束后都會給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)是對學(xué)生這堂課知識掌握程度的檢測，學(xué)生從作業(yè)中可以看出自己在一個課題的學(xué)習(xí)中哪個地方?jīng)]有掌握，在所學(xué)的知識中哪個地方需要細(xì)心。如果沒有作業(yè)，學(xué)生對所學(xué)的知識也不能得到及時的復(fù)習(xí)，不能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。教師要重視學(xué)生的作業(yè)，因為學(xué)生的作業(yè)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法之一。

一、適當(dāng)?shù)牧靠梢蕴岣咦鳂I(yè)的質(zhì)量

教師對作業(yè)布置的量會影響學(xué)生的心情和做作業(yè)的態(tài)度。在電視上我們可以看到很多孩子從小學(xué)就被學(xué)習(xí)壓得喘不過氣，每天的作業(yè)都很多，學(xué)生的書包都換成了拉桿樣式的，巨大的作業(yè)量會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)生正處于一切發(fā)展和形成的階段，需要全面發(fā)展提高自己的能力，而且小學(xué)生剛步入學(xué)校就給學(xué)生布置很多作業(yè)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對這一狀況，教師對小學(xué)語文作業(yè)布置的量一定要適當(dāng)，給學(xué)生一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂和作業(yè)中都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、提高作業(yè)題的質(zhì)量

學(xué)生對于知識的掌握每個人都不一樣，有的人掌握了這一點，有的人掌握了那一點，針對不同學(xué)生的情況不同，教師要布置不同層次、不同方面的作業(yè)。比如，在小學(xué)語文教學(xué)中語文老師對學(xué)生拼音掌握這一塊，可以為學(xué)生布置不同的拼音或音標(biāo)，根據(jù)難度劃分不同的作業(yè)量讓學(xué)生練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生作業(yè)的重視就是重視學(xué)生的成績。

提高作業(yè)題的質(zhì)量，教師就要了解學(xué)生需要做哪種難度的作業(yè)，哪種題目有利于學(xué)生的提高和發(fā)展。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)或是布置一些選做題，既減少了學(xué)生的作業(yè)壓力，又給學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)一個提升空間。比如在小學(xué)語文中教師教大家用詞語造句時就可以給大家布置難度不同的詞語，讓不同的學(xué)生找到適合自己的作業(yè)題目。提高作業(yè)質(zhì)量就是教師在用自己的力量幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

三、認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)

要想在學(xué)生作業(yè)方面抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生重視作

業(yè)，認(rèn)真地對待每一次教師布置的作業(yè)。想提高學(xué)生對作業(yè)的重視就要先提高教師對學(xué)生作業(yè)的重視度，只有任課老師自己重視自己布置的作業(yè)，才能激勵學(xué)生也去重視作業(yè)，認(rèn)真地對待作業(yè)。讓學(xué)生明白教師對學(xué)生作業(yè)的重視就要在批改學(xué)生作業(yè)方面認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓學(xué)生感受到作為任課老師對學(xué)生作業(yè)認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多拼音和詞語，教師要在批改作業(yè)的過程中，認(rèn)真地看學(xué)生寫的拼音和所造句子的合理性，準(zhǔn)確地糾正學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，達(dá)到?jīng)]有任何紕漏。教師認(rèn)真地對待學(xué)生的負(fù)責(zé)，不僅是對自己職業(yè)的負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。教師會從作業(yè)中找到學(xué)生的疑點和易錯點，使下一次布置作業(yè)更有針對性。學(xué)生看到教師對作業(yè)認(rèn)真地批改還會增加對教師的好感，更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中。

四、在作業(yè)中給予學(xué)生鼓勵

小學(xué)生剛剛步入課堂，對一切都好奇并感興趣，教師要在教學(xué)時注意自己的教學(xué)方法，不要減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師的鼓勵就是學(xué)生的期盼，學(xué)生得到教師的鼓勵就有更大的動力去學(xué)習(xí)。在學(xué)生的作業(yè)中教師要對學(xué)生的作業(yè)給予評價，教師的評價是學(xué)生發(fā)展道路上的方向，教師在學(xué)生作業(yè)上對于學(xué)生正確的答案給予好評，會讓學(xué)生感到很高興，更加努力學(xué)習(xí)。小學(xué)生受到老師表揚(yáng)時都會很開心，小孩子在這種心理下會更努力地去保持，

希望下次也可以得到教師的獎勵。教師在學(xué)生作業(yè)上可以為學(xué)生寫一個“好”或為學(xué)生畫一朵大紅花，小學(xué)生心里都會很開心。教師的鼓勵對學(xué)生成績的提高有很大的幫助，教師在學(xué)生剛步入小學(xué)時就要注重對學(xué)生的鼓勵。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，小學(xué)生成績的優(yōu)秀對他們以后的學(xué)習(xí)也有影響，所以教師要在學(xué)生步入小學(xué)時就開始抓學(xué)生的成績。做作業(yè)的質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素，在小學(xué)語文中教師通過學(xué)生的作業(yè)找到提高學(xué)生成績的方向和突破點，作業(yè)告訴老師學(xué)生的弱點，教師抓住這些弱點方能提高學(xué)生的成績。教師在教學(xué)時一定要抓好學(xué)生的作業(yè)，在學(xué)生作業(yè)中提高學(xué)生的成績。

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