幼兒教育的小學(xué)化傾向淺談

高霞

摘 要：幼兒教育和小學(xué)教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別，它們的區(qū)別不僅存在于教學(xué)內(nèi)容上，年齡特征上，更重要的表現(xiàn)為根據(jù)孩子年齡的不同制訂的不同教育教學(xué)目標(biāo)上。幼兒教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作等非智力能力和習(xí)慣，而小學(xué)教學(xué)則比較傾向于遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)教學(xué)；弊端；解決途徑

很多家長(zhǎng)認(rèn)為讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，是對(duì)孩子能力的一種培養(yǎng)和提高，實(shí)則是一種短視的表現(xiàn)。本文根據(jù)目前幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，對(duì)這種傾向的弊端以及如何改正弊端進(jìn)行幾點(diǎn)淺談和分析。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端

1.扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睅еd趣去學(xué)習(xí)能夠收到事半功倍的效果，反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，則會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。幼兒教育的主要內(nèi)容和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)未知事物的好奇心和探索能力。在幼兒教育中，很多老師會(huì)通過(guò)給幼兒講解一些小故事來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但是在我國(guó)目前應(yīng)試教育的發(fā)展現(xiàn)狀下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了扼殺。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)甚至打著提前學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的口號(hào)作為自己的特色進(jìn)行宣傳，很多家長(zhǎng)不愿意自己的孩子輸在起跑線上，所以不約而同地加入了這支隊(duì)伍。

2.阻礙了學(xué)生非智力能力的培養(yǎng)

在幼兒教育中，會(huì)有很多手工環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)以及幼兒之間的合作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養(yǎng)雖然沒(méi)有小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)那樣直觀，但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學(xué)習(xí)生涯中必不可少的啟蒙時(shí)期，如果幼兒教育者不能意識(shí)到幼兒教育的重要性，并且用小學(xué)的教學(xué)來(lái)取代幼兒教育，那么孩子的非智力能力可能就不會(huì)得到開(kāi)發(fā)。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，變得內(nèi)向而不敢發(fā)言，與同學(xué)之間相處不和諧，這些都與幼兒教育的缺失有關(guān)。

3.忽略了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

在幼兒教育中，要從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣以及品行。如果沒(méi)有幼兒教育，孩子進(jìn)入小學(xué)乃至以后的中學(xué)，就會(huì)變成純粹的學(xué)習(xí)容器。例如，很多時(shí)候，幼兒教育老師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體游戲，這在一定程度上培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力，在幼兒教育中，老師會(huì)安排幼兒進(jìn)行模仿或者是跟著老師一起做手工，培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力，這些能力的培養(yǎng)正是在幼兒階段養(yǎng)成的，也是適合這個(gè)階段孩子的活動(dòng)。因此，忽略幼兒教育，趕追小學(xué)教學(xué)，本身就是一種短視的教育行為。

二、解決方法

為了改善幼兒教育中存在的弊端，需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎(chǔ)上改善教育。在幼兒教育中，老師要把培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣放在重點(diǎn)位置，而不是教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，比如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法的時(shí)候，老師可以讓幼兒進(jìn)行舉一反三的反饋學(xué)習(xí)，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節(jié)中，老師可以給孩子們?cè)O(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，并可以培養(yǎng)幼兒對(duì)故事的復(fù)述能力，多鼓勵(lì)幼兒在大家面前發(fā)言等，這些都能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的興趣以及學(xué)習(xí)的信心。這些都對(duì)孩子以后的發(fā)展有著潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的影響。再比如，在教學(xué)中，老師對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可能是一些簡(jiǎn)單的制作，老師一定要注重讓幼兒自己去實(shí)踐，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@也說(shuō)明了實(shí)踐的重要性，在讓學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、耐心動(dòng)手的能力，還能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的手腦并用協(xié)調(diào)能力。

在游戲環(huán)節(jié)中，老師要注重對(duì)幼兒合作能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，游戲不僅僅是游戲，還要注重孩子之間友誼的培養(yǎng)，使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂(lè)的。孩子的家長(zhǎng)也要積極配合幼兒教育，不要過(guò)分注重幼兒對(duì)小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，注重對(duì)孩子的幼兒教育，讓孩子在有一個(gè)快樂(lè)童年生活的同時(shí)，培養(yǎng)起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃重的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)會(huì)如何融入集體、與人交往，如何實(shí)踐動(dòng)手。當(dāng)孩子回到家里時(shí)，家長(zhǎng)也要對(duì)孩子的行為習(xí)慣等進(jìn)行一定的監(jiān)督和幫助，和老師共同完成對(duì)孩子的幼兒教育與開(kāi)發(fā)，為孩子的未來(lái)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

幼兒教育與小學(xué)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的差別，只是隨著時(shí)代的發(fā)展和應(yīng)試教育的壓力，越來(lái)越多的人忽視了幼兒教育的重要性。

幼兒教育雖然沒(méi)有小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)那樣直接和效果明顯，但是卻能夠在孩子的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上有著潛移默化的作用。可以說(shuō)幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的習(xí)慣以及品行基礎(chǔ)。

如果說(shuō)小學(xué)知識(shí)是高樓大廈，那么幼兒教育就是根基，根基不牢，高樓大廈很容易受到撼動(dòng)，甚至倒塌。因此，切不可將幼兒教育小學(xué)化，這是廣大幼兒教師和家長(zhǎng)需要一致明確的共識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

張慧芳.幼兒教育的小學(xué)化傾向及其解決措施[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）.