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      立足教材,抓好作文起步教學

      2015-05-30 08:31:59余永珍
      新課程學習·上 2015年4期
      關鍵詞:寫作素材寫作興趣課外書

      余永珍

      摘 要:三年級是學生習作的起步階段,在這一階段,很多學生對作文都有畏懼心理,往往無從下手。對學生來說,如何扎實、有效地進行作文教學是教師探索與實踐的問題。經過一段時間的探索與實踐,總結了一些教學策略:生活中積累寫作素材;鼓勵學生多讀課文,多看課外書;培養(yǎng)寫作興趣;重視口語交際課;上好作文指導課;批改、講評要落實。

      關鍵詞:寫作素材;課外書;寫作興趣;口語交際

      三年級是學生習作的起步階段,它是一二年級看圖說話、寫話的延伸。在這一階段,很多學生對作文都有畏懼心理,往往無從下手。三年級上學期,我在教學中過多地放手讓學生自我表達,導致學生習作中出現了很多問題:作文題材雷同,內容七拼八湊、缺乏真情實感,寫作技巧差,語病多,標點符號錯漏百出,錯別字層出不窮。針對這些問題,我在三年級下學期改變教學策略,立足教材,吃透教材,圍繞教材穩(wěn)扎穩(wěn)打地開展習作教學。

      一、鼓勵學生關注生活,用心體驗生活,從生活中積累寫作素材

      新課標指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材?!鄙钪械囊磺卸际菍W生好的寫作素材,只有學會發(fā)現、去收集、去整理,做生活的有心人,才能有自己的寫作素材,才不會和其他同學的作文有過多雷同。

      在教學中,我把“綜合性學習”作為重點來上,不走形式,讓學生在習作前就開始調查、收集、整理自己相關的生活經驗,并將過程和結果進行表格化,讓學生在處理信息時條理清晰、一目了然,這樣就不會對選擇作文素材一臉茫然。

      二、多讀課文,多看課外書

      古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!边@說明多讀書可以提高學生的思想認識,讓他們獲得各種知識,加深生活體驗,并感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力。

      課文是閱讀的起點,讀好課文,揣摩作者的思路,學習表達方法,奠定基本的閱讀量,然后根據自己的興趣愛好和需要,閱讀報紙雜志,積累更多寫作方法和好詞佳句。

      我校是一所農村小學,學生家庭都不是很富裕,要求每個學生都買很多課外書,基本上是不行的。于是,我利用學校的圖書室,為學生精心挑選適合該年齡段、不同類型的書籍,將學校發(fā)放的中段訂閱的書籍全部放在教室中,要求學生人人閱讀,交換閱讀,并鼓勵班級學生將自己擁有的課外書與其他同學分享。這樣,即使每人手中只有一本,輪流閱讀之后,每個學生至少讀了四十幾本課外書了。在讀的過程中,我還做出要求:每周至少寫兩次讀書筆記(記錄好詞佳句,較優(yōu)秀的學生還可以寫下自己的心得體會),一月至少讀完兩本課外書。每次新書一到,大家都搶著看,輪著看,甚至還有學生主動要求帶回家看,第二天完整地歸還。

      三、培養(yǎng)寫作興趣,讓學生愿意寫、主動寫

      寫作興趣是學生積極作文的先決條件,也是提高作文水平的心理保證,它貫穿于整個寫作的過程。

      如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢?我認為讓學生的寫作得到認可就是他們最大的興趣。無論一篇怎樣的作文擺在我們面前,首先是去發(fā)現其閃光點,用贊揚激勵學生的寫作熱情,真誠而不吝嗇地激勵學生,在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅。在這之后,學生就會愛寫作文,多寫作文,使作文水平不斷提高。我還利用班級展示臺以及紅領巾廣播站,給他們一個展示的平臺,讓他們不僅愛寫作文,還讓他們樂于與他人分享自己的作文。

      四、重視口語交際課

      三年級學生的認識能力和感悟能力都較低,對很多可以作為作文題材的內容都熟視無睹,等到要寫作文時就千篇一律,或是假、大、空了,口語交際可以為作文創(chuàng)設情境,重現生活情景,喚醒生活的記憶,使作文與多姿多彩的生活再次融為一體。由于不同學生搜集的渠道和材料豐富多樣,在具體的交流中便為學生自然而然地積累了寫作素材。

      五、上好作文指導課

      作文指導課中,對于剛學寫作文的三年級學生,不僅要激發(fā)他們的寫作興趣,更重要的是讓他們明白“要寫什么”“怎么寫”,也就是教給他們寫作步驟。

      有些老師認為教給學生步驟,會限制他們的思維,使寫出來的作文結構一模一樣。我認為剛學作文的孩子,連最基本的寫作結構都不會寫或是寫不好的話,如何去創(chuàng)新呢?所以,我在教學中,我首先會讓學生立足教材,讀懂寫作要求,明白本次習作要寫什么內容,確定寫作方向。然后講解本次習作可以從哪些方面來寫,讓學生整理自己的寫作素材。讓學生討論這次習作可以先寫什么,再寫什么,最后寫什么,并列出提綱。課堂中最重要的一個環(huán)節(jié)——片段練習,讓他們一段一段地練習,老師巡視時找出具有代表性的片段進行集體指導。最后讓學生連段成篇。

      在指導寫的過程中,還要幫助學生搜尋課文中學過的寫作方法,找出適合自己的并加以運用,杜絕抄襲現象。

      六、批改、講評要落實

      1.修改

      當學生完成作文后,我并不急于審讀,而是先讓學生充當小老師,讓他們自我修改,同桌互改,或者是讓自己信任的同學幫忙修改。在這個環(huán)節(jié)中,學生能夠修改大部分的錯別字和一部分有語病的句子,有些學生甚至能提出自己的疑問,促使其他學生在作文中進行內容補充。讓學生參與作文互批自改,可以使學生在這個過程中悟出一些寫作規(guī)律,培養(yǎng)自我批改作文的能力,這樣不僅可以提高學生的寫作水平,還能提高他們的閱讀鑒賞水平,而老師又節(jié)省了大量批改作文的時間。

      2.批改作文要認真,面向全體學生

      通過批改,教師可以了解學生作文的實際,便于總結作文教學的經驗教訓,及時改進教學;也可以搜集素材,為作文講評做好準備。我在批改作文時,“眉批”指出學生錯誤的字詞以及語病;“旁批”指出文中寫得好的地方加以鼓勵,或是遇到不明白的地方提出疑問;“總批”指出習作中的閃光點以及不足之處,并提出建議,要多肯定,少否定,多引導,少套話。在幫助學生修改作文時,我采用了四個步驟:留、刪、換、補。留是留學生作文的原樣,不能將學生作文改得面目全非,珍視他們自己的所得;刪是刪除作文中啰嗦重復,與主題無關的語句;換是換掉學生用得不恰當詞語或是修辭;補是為學生補充材料來突出中心。

      3.講評課時一定要給每個學生的閃光點充分肯定,并找出最具代表性的習作(可以是優(yōu)秀的,也可以是有問題的作文),進行共同鑒賞和找問題。切忌單個打擊。

      在這些教學策略中,我還有很多方面沒有落實到位,但也初見成效,大部分學生從“厭”到“樂”寫作文,寫作時有套路、有方法,作文結構較完整,錯別字、病句明顯減少,少數學生閃現了寫作上的火花,使用的優(yōu)美詞句越來越多。我相信,只要我認真落實每一個環(huán)節(jié),學生的作文水平一定會有所提高。

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