黃金英

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期因?qū)W生年齡較小，對(duì)所有未知事物都十分好奇，學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)更加快，記憶也更加深刻。因此要格外重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，采取有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)打下牢固基礎(chǔ)。新課程改革的深入實(shí)施，教學(xué)方法推陳出新，其中，情境教學(xué)受到廣大教師和學(xué)生的青睞。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活情境

學(xué)好英語(yǔ)有助于與世界各國(guó)進(jìn)行合作交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不言而喻。所以，小學(xué)階段便開設(shè)了英語(yǔ)課程，從小打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨國(guó)交際能力的綜合素質(zhì)人才。但是，受到傳統(tǒng)觀念的束縛和單一教學(xué)模式的限制，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率并不理想，經(jīng)常有學(xué)生反映對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，而且學(xué)生還有英語(yǔ)交流障礙，中國(guó)式英語(yǔ)現(xiàn)象極為普遍。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠迎合學(xué)生愛玩的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了小動(dòng)物相關(guān)的單詞后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做發(fā)卡，每個(gè)人自己在發(fā)卡上面畫上自己喜歡的小動(dòng)物，當(dāng)老師念到bear時(shí)，帶小熊發(fā)卡的學(xué)生就要站立起來，拼讀小熊這個(gè)單詞，如果拼讀錯(cuò)了就要表演一個(gè)節(jié)目。通過這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對(duì)單詞的記憶也會(huì)更牢固。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的最終目的就是要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)My family一課時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，可以用對(duì)話的方式還原家庭成員交流的場(chǎng)景，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，并通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，拉近知識(shí)與生活之間的距離，提高知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)源于生活并應(yīng)用于生活。

參考文獻(xiàn)：

魏紅芬.在小學(xué)英語(yǔ)中如何利用情境教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）.