【摘要】經(jīng)研究表明，構(gòu)建適合于麗江師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)自身特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練模式有效地促進(jìn)了學(xué)生的成長和專業(yè)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)技能；訓(xùn)練模式；實(shí)證

本文是云南省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度課題“數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)證研究——以麗江師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例（編號：Y13023）”和麗江師范高等專科學(xué)校2013年度青年項目“少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)技能培養(yǎng)的實(shí)證研究——以麗江師專為例（編號：QNXM-201306）”成果之一.

結(jié)合數(shù)學(xué)教育專業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練模式——模塊化訓(xùn)練模式.主要進(jìn)程如圖1 數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練模式進(jìn)程所示.

圖1數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練模式進(jìn)程

開始：確立目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)是對要求學(xué)習(xí)者達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或最終行為的明確闡述.教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教學(xué)活動的最終歸宿，是教學(xué)活動的指南，是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)1.數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)就是訓(xùn)練數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能.

確立評價標(biāo)準(zhǔn)及方法.評價標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)麗江師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)長期實(shí)踐及云南省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度課題“數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)證研究——以麗江師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例（編號：Y13023）”研究成果23456789所制定，評價方法采用數(shù)學(xué)教學(xué)技能模糊評價方法進(jìn)行.

各技能分模塊進(jìn)行訓(xùn)練，順序依次是數(shù)學(xué)教學(xué)語言技能、數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入技能、數(shù)學(xué)教學(xué)講解技能、數(shù)學(xué)教學(xué)提問技能、數(shù)學(xué)教學(xué)板書板畫技能、數(shù)學(xué)教學(xué)變化技能、數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化技能和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束技能.

檢測：目標(biāo)達(dá)成.每項技能訓(xùn)練完成后進(jìn)行檢測，目標(biāo)達(dá)成則進(jìn)行下一項技能的訓(xùn)練.全部技能訓(xùn)練完畢進(jìn)行綜合技能檢測，測試所有目標(biāo)的達(dá)成度.按照各教學(xué)技能權(quán)重分配表進(jìn)行檢測，具體檢測方法按“數(shù)學(xué)教學(xué)技能模糊綜合評判模型”進(jìn)行評判.

應(yīng)用：走進(jìn)中小學(xué)課堂.數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的最終目的是數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生能夠“順利地走進(jìn)中小學(xué)課堂”.待所有目標(biāo)達(dá)成后，將按學(xué)校相關(guān)制度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷到中小學(xué)課堂實(shí)踐以檢驗其最終學(xué)習(xí)效果，并在最后的實(shí)踐中得到提高，以備畢業(yè)后能夠勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作.

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