李偉　吳瓊?cè)?/p>

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今我國教育改革的焦點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力也已成為教育改革的重要目標(biāo)，具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實踐能力是新時代人才的基本素質(zhì).本文從學(xué)校教育中對教師素質(zhì)的要求、培養(yǎng)氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略四個方面談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與實踐能力.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新實踐能力；教學(xué)策略

創(chuàng)新改變了世界，人類社會的發(fā)展就是不斷的創(chuàng)新的歷史.然而，多年來各學(xué)校都普遍存在“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性.在這種傾向的影響下，評價教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)變成了教師是否能把知識傳授給學(xué)生，而不是能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐等方面的能力，這種應(yīng)試教育的思想深深地影響著素質(zhì)教育的全面實施和高素質(zhì)人才的培養(yǎng).

素質(zhì)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力為重點，而數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力等方面具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢.所以，在日常的數(shù)學(xué)教育中注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要.

1.教師自身素質(zhì)的完善

首先，老師要改變自己的教育觀念.傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師是課堂的主導(dǎo)者，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維.教師的角色應(yīng)該由知識的講授者改變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者[1]，在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生把信息變?yōu)橹R，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，最大限度地讓課堂、學(xué)生活躍起來.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高也能激發(fā)了教師教學(xué)的積極性，課堂教學(xué)也就更加有活力.

其次，教師要創(chuàng)新教法.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自愿參與教學(xué)活動.教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)認真充分了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、問題的要求及興趣程度，教學(xué)目的和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，設(shè)計出合理的問題，激發(fā)學(xué)生的思維.教學(xué)內(nèi)容要做到有層次性，充分考慮到教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種狀況，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生留一些時間以便于整理自己的思維和學(xué)習(xí)過程.

再次，要加強教育藝術(shù)的修煉.教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，教師最好能運用創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，使其教學(xué)能給學(xué)生以藝術(shù)享受的感覺.隨著電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的推廣，教師的教學(xué)也要隨之不斷更新，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段并進行創(chuàng)造性啟發(fā)教學(xué)，也成為現(xiàn)代教師必須具備的基本功.

最后，教師要完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn).傳統(tǒng)教學(xué)評價傾向于以課本知識為唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少鼓勵創(chuàng)新.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)中要對有創(chuàng)新的學(xué)生多提出表揚，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2.營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍

一提到創(chuàng)新教學(xué)，人們往往想到的是脫離教材.其實，每一個合乎情理的新的發(fā)現(xiàn)、新的觀察角度等都是創(chuàng)新.教師可以把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

教師應(yīng)著力于建立新型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境.要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上老師是主角、學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式.舊的教學(xué)模式過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境.只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新教學(xué)不能局限于數(shù)學(xué)知識的傳授與講解，也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為一項重要任務(wù).只有有了強烈的好奇心和求知欲，學(xué)生才不會把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新作為負擔(dān)，才會積極思考所感興趣的問題.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有問題情境，就不可能激發(fā)學(xué)生的思維.對于某些數(shù)學(xué)題，不應(yīng)局限于一種解法，可采用多種方法來解答.這就需要教師在多種解法上設(shè)置問題情境，讓學(xué)生有想得出多種解法的欲望.只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他有效方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，利用數(shù)學(xué)中歷史人物、典故、某個理論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神.

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

教師如果在教學(xué)中通過挖掘數(shù)學(xué)的形式美和內(nèi)在美，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，會使學(xué)生從“厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)”.在這里，關(guān)鍵是教師必須創(chuàng)造一種良好的教學(xué)情境，使每一名學(xué)生在良好的情境中，通過一定的努力在自己原有的基礎(chǔ)上獲得成功.創(chuàng)新能力的發(fā)展依托于個性的充分發(fā)展，而傳統(tǒng)的班級授課制所帶來的“統(tǒng)一性”難以滿足當(dāng)今社會對具有創(chuàng)新能力人才的需要.因此，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要改變過去那種單一的育人模式，既要鼓勵學(xué)生提問探索、與教師毫無拘束地交流.又要求使每名學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展.知識要靠學(xué)生主動思維去獲取，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也只有在學(xué)生主體積極參與的過程中才能實現(xiàn).因此，創(chuàng)新能力教學(xué)的立足點必須由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)力求激活學(xué)生內(nèi)在思維渴求，提高課堂教學(xué)的效率.

【參考文獻】

[1]唐瑞芬.更新教育觀念，創(chuàng)造技術(shù)條件，改革數(shù)學(xué)教育，適應(yīng)時代發(fā)展[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2000增刊，12-16.

[2]蔣芳.在情景中學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)素質(zhì).[J].四川教育，2006，10：43-44.

[3]陶金瑞.淺談數(shù)學(xué)素質(zhì)教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2006，3：13-13.