李寧

【摘要】“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力.創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的顯著標志，知識經(jīng)濟時代的教育目標就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才.那么，我們怎樣營造一個讓學生創(chuàng)新的氛圍，使我們的數(shù)學課堂充滿創(chuàng)新與熱情呢？根據(jù)筆者的教學實踐做如下幾點探討.

【關鍵詞】興趣；創(chuàng)新意識；思維

一、教師要有創(chuàng)新意識，這是最基本的

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識.而創(chuàng)新，并不是脫離教材的活動，也不是讓學生任意去想，漫無邊際的去說.如果說得離奇，把上課變成了學生自由活動課，就走入了另一個極端.其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新.這就要看教師在組織教學時是如何引導學生了，學生對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎.教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究.讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

二、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，這是最關鍵的

興趣是學習的動力，也是創(chuàng)新的動力.創(chuàng)新的過程需要興趣來維持.學生因興趣而學、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新.那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

1.教師引導學生交流合作，激發(fā)學生的興趣

課堂上筆者經(jīng)常利用小組討論讓學生大顯身手，給予他們更多的合作、交流機會.通過師生、生生的討論交流，學生的思維得到激發(fā)與碰撞，這都是有效討論帶來的碩果.

（1）教師設疑，學生從疑點討論

學生的思維是從疑問開始的，學貴有疑.在知識的疑點處展開討論，能激起學生思維的碰撞，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花，激勵學生進行獨立思考，經(jīng)過學生激烈的思想斗爭、思維碰撞，疑點逐步解開，學生的智慧得到發(fā)展.

（2）在知識的關鍵處討論

在教材的重點、關鍵處組織討論，尤其是對一些概念、性質(zhì)的理解與掌握.在講平行四邊形識別條件一節(jié)時，對于“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”定理筆者做了補充，出了道判斷題：一組對邊平行另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形.答案是錯誤的.筆者讓學生認真理解定理的內(nèi)容并討論，最后學生們通過畫圖找到了反例，加深了對平行四邊形的理解，效果很好.因此，在知識的關鍵處要留有足夠的時間讓學生展開討論，使學生不但知其然，而且知其所以然.

（3）在課后的復習鞏固處各抒己見

課后練習是鞏固與運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解所學內(nèi)容，運用新知識解決實際問題，培養(yǎng)學習能力與解決問題能力的有效途徑，更是學生活動的一個重要內(nèi)容.

2.合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，我們要創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的.

3.保護學生的好奇心，鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神

接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知.好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)學生進行各種探索活動，作為教師應給予鼓勵和贊賞，不應忽視更不能譏諷.對學生與眾不同的見解、觀點，教師應予以重視，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物.

4.教師要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力

筆者在教學中把提高學生自覺學習的能力放在首位，讓學生學會探索.正確對待學生的錯誤，在課堂上允許學生答錯了可以重答，答得不完整可以再想.從而使他們的自尊心得到切實的保護，人格受到充分的尊重.在教學中，筆者隨時征求學生的意見，了解學生的心態(tài)和需要，課堂上，凡是學生能解決的問題，就讓學生通過討論交流來解決，讓他們積極主動地參與學習.教師應當充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力.

三、注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這是最主要的

首先筆者側(cè)重引導學生聯(lián)想，因為聯(lián)想是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要方法.教學中，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動學生頭腦貯存的知識，擴大思維覆蓋面.產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻、認識升華，開闊學生的思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情.

其次，筆者在數(shù)學教學中常利用類比推理的思維形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.類比推理是一種猜測，它是一種創(chuàng)造性很強的推理形式，是人們發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新事物的手段.通過類比能深入人們的直觀意識，豐富想象，有助于人們創(chuàng)造新思維的形成.我們在講授新知識時，引導學生在新舊知識的基礎上類比學習新知識，通過復習原有知識，再給出一個類似情景，啟發(fā)學生通過類比得到新知識，再加以驗證.

筆者還注重在解決數(shù)學問題的實踐過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維.數(shù)學習題貫穿于整個教學過程，解答習題不但有教學功能、檢查功能而且有發(fā)展功能.另外，筆者特別注重學生的總結(jié)能力，在課堂教學過程中，每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié).培養(yǎng)學生總結(jié)能力，鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性.