美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的積極意義

張安旻

摘 要：現(xiàn)階段，我國的各個(gè)學(xué)校在美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶有嚴(yán)重的中滯后性，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)也阻礙了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因此，需要相關(guān)的教育部門亟需解決。該文首先論述了多元化教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，其次論述了美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的嶄新形式，最后綜合探究了美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的積極意義。僅供交流借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科 ?多元化教學(xué) ?積極意義 ?內(nèi)在聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）10（c）-0239-02

美術(shù)學(xué)科是教育領(lǐng)域中一門重要的學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。立足于美術(shù)學(xué)科的特征，其是屬藝術(shù)學(xué)科的范疇，因此，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式和語數(shù)外學(xué)科的教學(xué)方式存在明顯的差別。但是現(xiàn)階段，我國的各個(gè)學(xué)校在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)，帶有嚴(yán)重的中滯后性，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，極大的影響了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。背離了現(xiàn)階段美術(shù)學(xué)科的多元化發(fā)展趨勢，影響了美術(shù)學(xué)科積極作用的充分發(fā)揮，同時(shí)也阻礙了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因此，需要相關(guān)的教育部門亟需解決。

1 多元化教學(xué)和美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系

在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生美術(shù)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)不再是單一的評(píng)價(jià)形式，而評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不只是學(xué)生的成績，而全體學(xué)生對(duì)多元化發(fā)展前景是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而多元化教學(xué)是否取得有效提高核心標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生綜合素質(zhì)是否取得提高。事實(shí)證明，在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，使用多元化的教學(xué)方式，極大的提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，所以說多元化教學(xué)和美術(shù)學(xué)科具有強(qiáng)大的內(nèi)在聯(lián)系。融入多元化的教學(xué)方式在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，不僅僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠?qū)χ袃?yōu)秀藝術(shù)文化的傳播具有強(qiáng)大的作用。教師在教學(xué)過程中，要立足于每一個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和生活學(xué)習(xí)方式，使用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)而提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣模式，充分掉調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)的參與到美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中來，在此基礎(chǔ)上，每一個(gè)學(xué)生形成其特有的審美藝術(shù)趣味。兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系主要呈現(xiàn)的方式是：多元化的教學(xué)方式對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)具有較大的提升作用，而在美術(shù)學(xué)科中采用多元化教學(xué)有利于多元化教學(xué)內(nèi)涵的不斷豐富。

2 美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的嶄新形式

在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，多元化教學(xué)方式的使用，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)，而教師的教學(xué)方式也發(fā)生了極大的改變，采用符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式，并且在教學(xué)過程中不僅使用一種教學(xué)方式，從而呈現(xiàn)出多管齊下的形式，具有由如下方面表現(xiàn)的。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的多元化—— 百花齊放

采用多元化教學(xué)方式在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，極大的豐富了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，首先，對(duì)于教材上的美術(shù)知識(shí)理論，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生在這個(gè)過程中要作好筆記，然后教師還要立足于知識(shí)理論講解名畫典故，下面的環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表意見，在這個(gè)過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的極大提高。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力固然很重要，但是對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實(shí)踐，在多元化教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，教師較立足于客觀的教學(xué)條件和學(xué)生的接受能力，加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實(shí)踐，從而使學(xué)生的美術(shù)思維得到較大的發(fā)散，美術(shù)綜合能力也能夠得到拓展。加之，美術(shù)學(xué)科并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，與其它學(xué)科之間存在密切的聯(lián)系，彼此之間具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。因此，在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，在多元化的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行相關(guān)美術(shù)學(xué)科相關(guān)問題的考慮，進(jìn)而使百花齊放的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。

2.2 教學(xué)方法多元化——多管齊下

在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，多元化教學(xué)模式的采用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，帶有嚴(yán)重的滯后性，教學(xué)過程中以講授方法為主進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而導(dǎo)致課堂的氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)不起來，長期以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還極大的影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。然而在多元化教學(xué)模式下，教師和學(xué)生在課堂上的交流和溝通得到有效加強(qiáng)，教師轉(zhuǎn)變了原有單一的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)，教師和學(xué)生之間形成良好的雙向交流，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。例如：創(chuàng)建小組合作的方式進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，不僅能夠提升學(xué)生的交流合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)創(chuàng)新思維能力的提高。

3 美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的積極意義

3.1 促使所有的學(xué)生都有所收獲

層次性和目的性是多元化教學(xué)模式的兩個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要立足于每一位學(xué)生學(xué)習(xí)背景和美術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合各種因素，選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)的講解，每一位學(xué)生都能更好的理解美術(shù)知識(shí)，并且能夠獲得較大的收獲。在多元化教學(xué)模式的指導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取都是以學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)的，針對(duì)性較高，明顯區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)模式。美術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠取得一般性學(xué)習(xí)效果突破，并且可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，為其余的同學(xué)作出良好的表率。

3.2 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

多元化教學(xué)使得所有學(xué)生均能在自身的能力范圍之內(nèi)掌握到更多的美術(shù)知識(shí)，提高自身的美術(shù)技能，可起到幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。鑒于示范作畫所針對(duì)的對(duì)象是統(tǒng)一的整體，美術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生畫得好，而美術(shù)能力較弱的學(xué)生則畫得比較差，久而久之，嚴(yán)重打擊了后者的學(xué)習(xí)自信心，有悖于教育理念的初衷。多元化教學(xué)與以往的單層次教學(xué)截然不同，美術(shù)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，劃定合適的教學(xué)指標(biāo)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步幅度，避免縱向?qū)Ρ取?/p>

3.3 契合人性化的教學(xué)理念

不同的學(xué)生之間會(huì)存在較大的個(gè)性差異，這是一種客觀的現(xiàn)象，由于生活環(huán)境、價(jià)值取向和家庭背景等因素的不同都是造成學(xué)生不同性格特征的因素，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。在多元化的教學(xué)模式之下，要求教師既要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)與進(jìn)步空間。面對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)理念的革新以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得極為必要，需要在多元化教學(xué)模式的作用下，找到解決問題的有效途徑與方法。針對(duì)美術(shù)學(xué)科踐行多元化教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，繼而深入挖掘?qū)W生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，提高教師指導(dǎo)的針對(duì)性，彰顯了多元化教學(xué)的人性化理念。

4 結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)中，要想讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)過程中，讓他們能主導(dǎo)到學(xué)習(xí)情境中，教師就應(yīng)該掌握有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能對(duì)美術(shù)教育感興趣，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和對(duì)美術(shù)的求知欲來制定合適的教學(xué)方法，這樣能將學(xué)生對(duì)知識(shí)的排斥心理得到消除，讓認(rèn)知的瓶頸轉(zhuǎn)變成對(duì)知識(shí)的欲望。很多教師還是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這根本不能應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，而多元化的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中則有較高的實(shí)用價(jià)值，突破美術(shù)學(xué)科在教學(xué)過程中的難題，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)感興趣，還能將學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力給提升上來，讓美術(shù)教育發(fā)揮出其自身的價(jià)值和教學(xué)目的，并將其教學(xué)水平也提高上來。

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