新課改背景下高中歷史教學(xué)中存在的問題及對策

王石磊　陳楠

摘 要：新課改以來，高中歷史教學(xué)改革取得了很大成果。但仍然存在三維目標(biāo)落實不夠到位、教材利用不夠靈活以及教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新等方面的問題。因此，應(yīng)采取有力措施，重點解決以上問題，落實好三維教學(xué)目標(biāo)，靈活利用好教材，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以期將新課改的精神真正落到實處。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)效果；教學(xué)模式

近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化。無論是在教學(xué)理念方面，還是在教學(xué)實踐方面，新課改的精神都在逐漸深入人心。正是得益于此，新課改才取得了豐碩的成果。但是我們也應(yīng)該看到，由于各種歷史和現(xiàn)實的原因，新課改的許多措施還沒有落到實處，以致當(dāng)今的高中歷史教學(xué)中仍存在一些亟待解決的問題：

一、三維教學(xué)目標(biāo)沒有得到全面落實，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改制訂了歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，分別是知識與能力、過程與方面以及情感態(tài)度與價值觀。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，加之情感態(tài)度與價值觀的標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，難以進(jìn)行定量考核。導(dǎo)致許多教師仍然秉持唯成績論，只盯住學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)做得不夠，致使三維目標(biāo)并沒有得到全面的落實，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、對教材的利用不盡合理，影響了教學(xué)效果

新課改以來，高中歷史教材打破了既往的通史體系，分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大模塊。與此同時，新教材還引入了許多新概念、新材料和新觀點。這種全新的教材體系，體現(xiàn)了新課改的教材觀，有利于拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

與此同時，全新的教材體系，也對一線教學(xué)工作構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)。因為既有的教材體系被打破后，高中歷史的知識體系也要進(jìn)行重新構(gòu)建。這樣，教師在教學(xué)過程中就要對教材進(jìn)行重新的整合。然而，許多教師卻忽略了這一點。在教學(xué)中，仍按照老辦法，將教材奉為圭臬，使之成為教學(xué)的唯一依據(jù)和出發(fā)點。在新課改之前，這種做法問題還不大。但在新課改之后，就帶來了嚴(yán)重的問題。由于新的教材體系缺乏整合，許多學(xué)生的知識體系出現(xiàn)了嚴(yán)重的混亂，而且長期得不到解決。以致許多學(xué)生覺得歷史太散碎，很難學(xué)，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新不夠

教學(xué)模式的改革是新課改的重要內(nèi)容之一。自新課改推行以來，許多新的教學(xué)理念和模式被引入課堂，學(xué)生的主體地位日益受到重視，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，由于歷史的原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然有很大的影響。許多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在課堂上一講到底，與學(xué)生之間沒有任何互動，根本不給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。這種滿堂灌的教學(xué)模式，使課堂的主體仍被教師所占據(jù)，而學(xué)生的主體作用并沒有真正體現(xiàn)出來，從而影響學(xué)生能力的提高。

以上問題的存在，已經(jīng)嚴(yán)重制約了高中歷史教學(xué)的改進(jìn)，也成為新課改繼續(xù)深入的重大障礙。唯有解決以上問題，才能切實推進(jìn)新課程改革，提升高中歷史教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，認(rèn)為應(yīng)著力做好以下工作

1.打破思維定式，采取有力措施，全面落實三維教學(xué)目標(biāo)

廣大高中歷史教師一定要深入領(lǐng)會新課改的精神，擺脫固有的思維定式，尤其是要擺脫唯成績論的影響，真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在傳授給學(xué)生知識與能力的同時，也要使學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的素養(yǎng)獲得同步提高。而在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層面，要制訂相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，增強三維目標(biāo)的可操作性，避免三維目標(biāo)的要求流于形式。

2.靈活使用歷史教材

教師要根據(jù)教學(xué)實際，對教材進(jìn)行各種形式和不同層次的整合，使之形成完整而又清晰的知識體系，以便學(xué)生的理解和接受。如有必要，可以對教材進(jìn)行大膽取舍，對于不足之處予以補充，對于不合理的地方予以刪除。唯有如此，才能讓教材充分地為歷史教學(xué)服務(wù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

搞好教學(xué)模式的創(chuàng)新，一是要靠廣大教師的主觀努力。二是要靠領(lǐng)導(dǎo)層面的強力推動，建立起相應(yīng)的制度和考核機(jī)制，只有具備了制度層面的支撐，教學(xué)模式的創(chuàng)新才能真正落到實處。

總之，新課程改革是一個長期而又復(fù)雜的過程，期間出現(xiàn)一些問題是難免的。對于這些問題，我們一定要有一個全面而客觀的認(rèn)識，然后采取措施，積極解決問題，將新課程改革推向前進(jìn)。

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段麗君