呂紀(jì)榮　王士虎

【摘要】培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才已成為我國本科高等院校深化教育教學(xué)改革的首要目標(biāo)，而進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行.本文首先分析了本科應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)模式下高等數(shù)學(xué)改革的必要性，提出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的一系列舉措.

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型人才；培養(yǎng)模式；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

應(yīng)用技術(shù)型人才是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用到所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的一種專門人才，是熟練掌握社會(huì)生活或社會(huì)生產(chǎn)第一線的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，主要從事生產(chǎn)一線、服務(wù)地方以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)質(zhì)是隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展壯大的.

一、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展定位的戰(zhàn)略選擇

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新生事物，是我國高等教育大眾化發(fā)展過程中，充分利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源和依托社會(huì)力量的一種全新辦學(xué)模式，是高等教育體制改革和模式創(chuàng)新的重要舉措.然而，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展卻不容樂觀，大部分學(xué)院仍然復(fù)制母體學(xué)校的培養(yǎng)方案和模式，不能結(jié)合社會(huì)需求，造成了人才培養(yǎng)需求脫節(jié)、就業(yè)不暢的現(xiàn)象.2014年2月26日，李克強(qiáng)總理召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)提到“引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”.2014年3月底，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上提出將600所地方本科院校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展思路，即引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型.

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該按照國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體要求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，明確自身定位，實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提供寬基礎(chǔ)、應(yīng)用型、重實(shí)踐、強(qiáng)技能的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的各類應(yīng)用復(fù)合、技術(shù)技能型人才.所以，培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)認(rèn)可、家長滿意的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的準(zhǔn)確定位，是學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)院健康生存、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.

二、獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在過去的教學(xué)過程中，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)取得了一些成績，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及學(xué)生繼續(xù)深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).但是其中也存在一些問題，如教學(xué)方法手段單一，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際情況等，這些已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要，因此，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行.

1.選用教材和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

目前大部分學(xué)校不論是理工科還是經(jīng)管類的學(xué)生都在使用同濟(jì)版的教材，毋庸置疑同濟(jì)版的高等數(shù)學(xué)教材是經(jīng)典的，但這個(gè)教材對于土木工程應(yīng)用性很強(qiáng)，對于應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校的理工科、經(jīng)管類專業(yè)不是很合適.還有部分學(xué)校根據(jù)自己情況選擇一些其他高等數(shù)學(xué)教材，但是實(shí)際應(yīng)用中這些教材在整個(gè)體系、內(nèi)容等方面有些陳舊，沒有脫離傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的基本框架.所有這些教材重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整和教學(xué)體系的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和科學(xué)性，反而影響對學(xué)生發(fā)現(xiàn)—提出—解決問題能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容與某些專業(yè)的專業(yè)課程脫節(jié)，與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐脫離，使大學(xué)生對高等數(shù)學(xué)感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不能適合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的基本要求，更容易導(dǎo)致教和學(xué)的惡性循環(huán).

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式簡單

在教學(xué)過程中有些老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，側(cè)重于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了數(shù)學(xué)思想方法的傳授，使得學(xué)生聽起來很枯燥乏味；教學(xué)模式注重證明推導(dǎo)、運(yùn)算技巧，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).導(dǎo)致學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的片面性和畏懼感，出現(xiàn)學(xué)生在課堂上昏昏欲睡、玩手機(jī)、說話、吃東西等現(xiàn)象，沒有讓學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生好的作用，甚至是負(fù)能量.

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

由于教學(xué)學(xué)時(shí)的制約，目前我們采用的還是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，與現(xiàn)代教學(xué)思想、觀念發(fā)展的要求相悖；教學(xué)手段大多停留在黑板+粉筆的教學(xué)方法上，與現(xiàn)代科技進(jìn)步相脫離，缺乏生動(dòng)活潑的教學(xué)課堂，沒有讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高.

4.檢驗(yàn)考核方式不合理

目前高等數(shù)學(xué)的考核主要還是筆試，即使有所改革，也只是增加平時(shí)成績、課后作業(yè)、課堂出勤等，但最終還是筆試占較大比重，而試題的題型基本上是課本中的例題、習(xí)題的翻版，有些還有重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，大部分還是純粹的數(shù)學(xué)題，這樣忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性的學(xué)習(xí)與運(yùn)用.考核方式不能真正檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，使得學(xué)生為了應(yīng)付考試在消極被動(dòng)地備考，丟失了學(xué)習(xí)真正的本質(zhì)和主體能動(dòng)性.

鑒于以上這些問題，如何盡快改變目前這些狀況，使得高等數(shù)學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn).

三、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

1.選用或自編適合的應(yīng)用型教材

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)首先需要教材建設(shè).應(yīng)用技術(shù)型需要的教材是在保證講授基本概念、基本定理、基本公式等重點(diǎn)知識(shí)的前提下，更加注重高等數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系，嘗試不同專業(yè)大類采用不同的適合學(xué)生的教材，教材中選擇的例題、習(xí)題可以根據(jù)學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中遇到的具體數(shù)學(xué)問題給出，使教材更具實(shí)用性.嘗試變統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)、各類學(xué)生的不同需求.在教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈鲂皽p法”和“加法”：“減”即為調(diào)整、精簡一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，“加”即增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)例，以達(dá)到我們應(yīng)用型本科目標(biāo)的宗旨.

2.教學(xué)方法和手段要與時(shí)俱進(jìn)

根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)下學(xué)生的實(shí)際情況，將基本定義、定理作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生不僅掌握基本理論，更重要的是理解和掌握數(shù)學(xué)的基本思想方法和應(yīng)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性.教學(xué)過程中注意采用“少而精”“啟發(fā)式”“探究式”的教學(xué)方法.習(xí)題課適當(dāng)采用討論式，堅(jiān)持精講多練.充分給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在思考討論中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.并逐步適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展需要，使用多媒體、MOOC觀摩教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.

3.教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新

改變以往課堂上教材盡量講透、問題盡量解決的單純講授式教學(xué)模式，探索出分層次教學(xué)模式.就是以因材施教為基本原則，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、素質(zhì)差異、能力高低等因素，在課后將學(xué)生分為幾個(gè)不同層次，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)分層次制定課后作業(yè)，注重理思路、學(xué)方法、強(qiáng)實(shí)踐，使每名學(xué)生能夠理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際分析操作實(shí)踐能力.

4.開設(shè)高數(shù)基地班重視實(shí)踐教學(xué)

為了使高等數(shù)學(xué)課程既體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，又能更好地為技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課服務(wù)，我們加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生完成正常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開設(shè)高數(shù)基地班，并開展大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)建模競賽等社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生在深入理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，夯實(shí)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)考研的實(shí)力，使學(xué)生有后勁.而且通過參加競賽，是學(xué)生參與其中，親身體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系，提高應(yīng)用和使用數(shù)學(xué)的能力.開展建模競賽，還可以為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才.

5.考核方式要多元化

學(xué)生學(xué)習(xí)情況需要一定的考核來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)通過考核還可以起到督促的作用.但是傳統(tǒng)單一的考核方式不能完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實(shí)水平，甚至有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課堂上睡覺或說話或玩手機(jī)，但是他們在考前加大突擊，以此應(yīng)付考試.針對這樣的現(xiàn)象，可以改革考核方式，如加入課堂筆記、課后作業(yè)、課外討論心得、討論課總結(jié)講練等，這樣多元化的考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，延伸學(xué)生思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的靈活性、自主性和創(chuàng)新性.

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)是我國社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，更是我國高等院校教育改革的必然趨勢.如何通過高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，是我們的一項(xiàng)艱巨任務(wù).在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該解放思想，開拓創(chuàng)新，積極探索三本教學(xué)模式，從教學(xué)觀念、內(nèi)容、手段方法、考核方式等多方面研究和探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才.

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