潘國平

摘 要：隨著新課程改革的不斷推行，其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，要求教師不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。但現(xiàn)階段的小學(xué)課堂教學(xué)中還存在大量的低效甚至是無效的現(xiàn)象，需要教師不斷更新以往的教學(xué)模式，深入探索更多行之有效的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；有效策略

在新型的教學(xué)模式中，疑問無疑是最好的導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生思想起飛。疑問同時也是現(xiàn)代社會推陳出新的必要條件，通過各種疑問才創(chuàng)造了今天的先進科技。因此，教師的教學(xué)模式要與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的能力，讓學(xué)生積極主動提問，并進行自主探索，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但如何結(jié)合提問，提高課堂教學(xué)的有效性，仍需教師進行不斷的深入探索，從而提出有效的解決方法。本文通過以下幾點對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)進行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的有效性教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生雖然具有好奇心極強的特點，但是在面對陌生事物時仍有羞于提問、膽怯提問的現(xiàn)象，并且很多時候得不到答案便會迅速失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的教學(xué)模式時，應(yīng)首先深入了解學(xué)生的心理特點，觀察學(xué)生日常生活中感興趣的事物，從而結(jié)合學(xué)生的心理特點和興趣愛好進行教學(xué)。

例如，在教“圓的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可充分利用多媒體播放一段小動物騎車比賽的視頻，教師應(yīng)使用講故事的語氣向?qū)W生解釋視頻中的內(nèi)容：森林中動物們正在舉行騎車比賽， 小動物都騎著自己的自行車來比賽。有的動物騎著三角形車輪的自行車，有的動物騎著正方形車輪的自行車，而還有的動物騎著菱形車輪和圓形車輪的自行車來進行比賽。講完后，教師先不著急播放視頻，而是提問學(xué)生：同學(xué)們在聽老師講完后，有沒有發(fā)現(xiàn)什么奇怪的現(xiàn)象？有沒有什么問題要問老師？經(jīng)過教師的點撥，有大膽的學(xué)生便會提問老師：為什么動物們騎的自行車的車輪形狀不一樣呢？還有的學(xué)生會問：自行車的車輪不應(yīng)該是圓形的？為什么會有好多種形狀的車輪呢？老師要給這些敢于提問的同學(xué)獎勵。通過獎勵的形式激勵其他學(xué)生效仿，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生：只有敢于提出問題才能得到想知道的答案。之后教師再播放視頻，讓學(xué)生在視頻中尋找答案，最后教師再導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于提問的有效性教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會敢于提問還不夠，還應(yīng)開發(fā)善于提問、多提問的能力，使學(xué)生學(xué)會“不恥下問”，從而可以獲得更多的指導(dǎo)和不同的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力，并指導(dǎo)學(xué)生善于提問、多提問的方法；教導(dǎo)學(xué)生在遇到自己不能解決的難題時，要勇敢地向其他人請教，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于提問、多提問的習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教“圓的認識”的第二節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先提問學(xué)生：關(guān)于一個圓的半徑都是一樣長的，同學(xué)們對這句話有什么看法嗎？有的學(xué)生會問了：為什么?。坑惺裁锤鶕?jù)嗎？此時教師應(yīng)大力表揚這位學(xué)生，不僅敢于提問還善于提問。然后教師佯裝不知并提問學(xué)生：為什么呢？老師也想知道呢，同學(xué)們可以互相提問看誰知道答案，或者問問課本從書中尋找答案。通過教師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生善于提問、多提問的教學(xué)策略，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的提問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生會問的有效性教學(xué)

學(xué)生在敢于提問、善于提問、多提問的同時，還應(yīng)會問，真正提問出問題的主旨內(nèi)容，提問出切實解決問題的內(nèi)容。因此，教師在進行教學(xué)過程中還應(yīng)教會學(xué)生“問”的學(xué)問，教會學(xué)生會問，使學(xué)生能夠提問一些真正有意義的問題，從而切實解決問題。同時，教師應(yīng)注意“會問”不單指會問問題、會問人，還應(yīng)包括會問課本、會尋求問題的答案。

例如，在教“日歷”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用日期中閏年這一特殊現(xiàn)象提問學(xué)生：小明已經(jīng)13歲了，但是他為什么只過了2個生日呢？在學(xué)生好奇心十足時，教師再順勢提問學(xué)生：同學(xué)們都有自己的疑問，那我們怎么解決這些疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生在提出問題后，自主探索問題的答案。學(xué)生紛紛從各種途徑、使用各種方法尋求答案，從而可以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和尋求學(xué)問的能力。

教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問、學(xué)會提問的教學(xué)模式進行教學(xué)，使學(xué)生在提問中提高學(xué)習(xí)的能力，掌握課本的知識，從而真正實現(xiàn)教師有效性教學(xué)的目標。

（作者單位：江西省尋烏縣城關(guān)小學(xué)）