淺談怎樣開發(fā)語(yǔ)文生活化課程資源

孫金水

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，除了充分利用好教材外，更應(yīng)廣泛開發(fā)生活化的課程資源。

關(guān)鍵詞：生活化課程； 資源特點(diǎn)； 開發(fā)形態(tài)； 實(shí)踐意義

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-091-001

重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)。語(yǔ)文生活化課程資源包括兩個(gè)層面：一是指教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化。二是指把與學(xué)生密切相關(guān)的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、人際交往、自然景觀等內(nèi)容根據(jù)教育教學(xué)需要，選取最佳時(shí)機(jī)納入到語(yǔ)文課程體系，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得充滿活力和靈性的知識(shí)，使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到真正的提高。

一、語(yǔ)文生活化課程資源的特點(diǎn)

1.內(nèi)容的豐富性與生成性

生活化課程資源的內(nèi)容既包括學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活，也包括學(xué)生所處的社會(huì)生活，還包括學(xué)生之間的人際交往等等，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的情境。

2.形式的靈活性與開放性

小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律決定了他們認(rèn)識(shí)事物是由具體到抽象的。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文正規(guī)課程在系統(tǒng)傳授知識(shí)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的這些特點(diǎn)，造成了學(xué)生厭學(xué)趨勢(shì)。與之相比，生活化課程資源能較好地彌補(bǔ)這些不足。它呈現(xiàn)的場(chǎng)所既可以在校內(nèi)，也可以在校外；既可以在家里，也可以在繁華的鬧市；既可以在聲響世界里，也可以在廣闊的大自然。它的呈現(xiàn)方式既可以是文字的，也可以是圖畫的、聲音的。

3.實(shí)施過(guò)程的自主性和愉悅性

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容是從上到下統(tǒng)一規(guī)定的，教師和學(xué)生都處于教與學(xué)的被動(dòng)局面。生活化課程資源的開發(fā)強(qiáng)調(diào)師生共同參與，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)出個(gè)性化學(xué)習(xí)特征；強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的日常生活密切相連，巧妙地把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、愉快地學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文生活化課程資源的開發(fā)形態(tài)

葉圣陶早就提出“哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文”。作為語(yǔ)文課程資源的開發(fā)者，教師必須深入地了解學(xué)生，抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并把它融入學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

1.把各種活動(dòng)作為展示學(xué)生語(yǔ)文能力的平臺(tái)

生活處處皆語(yǔ)文，校園里更是如此。豐富多彩的校園活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的練兵場(chǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立“大語(yǔ)文”觀念。比如辦手抄報(bào)，組織演講比賽，舉辦辯論會(huì)，開展語(yǔ)文知識(shí)擂臺(tái)賽，詩(shī)歌朗誦，課本劇表演等。通過(guò)多種形式，給學(xué)生提供一些自我展示的機(jī)會(huì)和歷練的場(chǎng)所。

2.讓大眾傳媒成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具

我們今天所處的時(shí)代是個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)。教材、課堂、教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的單一渠道，很多方面的知識(shí)正在由學(xué)生向教師傳遞，這種后喻文化現(xiàn)象的出現(xiàn)將影響到教學(xué)方式的變革。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從多渠道獲取知識(shí)的能力。比如引導(dǎo)學(xué)生收聽、收看新聞，上網(wǎng)查閱資料、閱讀報(bào)刊雜志等。把大眾媒體納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)范疇要從正、反兩方面來(lái)進(jìn)行。

3.讓地區(qū)的自然、人文、社會(huì)資源進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野

每一座城市都有其獨(dú)特的自然景觀、人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，語(yǔ)文教師要善于利用這些資源，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。比如參觀風(fēng)景區(qū)、調(diào)查風(fēng)俗民情、采訪名人等。

三、語(yǔ)文生活化課程資源開發(fā)的實(shí)踐意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

一位教育家說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生學(xué)好一門課，首先要讓他喜歡上這門課。”可見，興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)受應(yīng)試等因素的影響，正在變成一種純技能的訓(xùn)練，將整體的語(yǔ)文肢解為條條框框，使得課程的理念無(wú)法滲透，更嚴(yán)重的是學(xué)生在這種煩瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練中，不知語(yǔ)文為何物，越學(xué)越糊涂，越學(xué)越厭學(xué)。生活化課程資源模糊了語(yǔ)文技能訓(xùn)練的痕跡，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力。它把課程的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部需要，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。另外，生活化課程資源內(nèi)容的豐富性與生成性、形式的靈活性與開放性、實(shí)施過(guò)程的自主性與愉悅性與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律相吻合，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)；只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻。

3.為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的目的不僅僅是目前他掌握了多少關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)，更主要的是我們讓學(xué)生形成了多少對(duì)他的終身學(xué)習(xí)有幫助的習(xí)慣、態(tài)度，掌握了哪些對(duì)終身學(xué)習(xí)起作用的學(xué)習(xí)方法等。如果把當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際效果與理想效果的差異用“有心栽花花不開”來(lái)形容的話，那么，開發(fā)生活化課程資源就是在刻意營(yíng)造一種“無(wú)心插柳柳成陰”的氛圍，追求一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持開發(fā)生活化課程資源，將有利于學(xué)生健康、持續(xù)發(fā)展。

經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生帶著一顆思考的大腦生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于積累等良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活化課程資源傳遞給學(xué)生的理念是語(yǔ)文教育的本體價(jià)值，而非功利性的目的。他重在引導(dǎo)學(xué)生感受生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。比如，為什么閱讀、寫作？因?yàn)殚喿x、寫作是生活中不可缺少的一部分，是交流與交往的需要，是給自己找一個(gè)美好的精神家園的需要。學(xué)生長(zhǎng)期受這種熏陶，就會(huì)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作自己生命的一部分。對(duì)生活世界的自覺關(guān)注將會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、細(xì)膩的感知力等。

生活化課程資源的開發(fā)，還有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師盡可能地因人而異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課程單元，來(lái)滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

語(yǔ)文生活化課程資源的開發(fā)與利用關(guān)系到語(yǔ)文教育質(zhì)量的優(yōu)劣。教師要成為語(yǔ)文課程的開發(fā)者，一切要以學(xué)生為本，促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因地制宜地開發(fā)生活化課程資源，通過(guò)校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合等方式，形成語(yǔ)文教學(xué)“課內(nèi)得法、課外練功；課內(nèi)長(zhǎng)骨、課外長(zhǎng)肉。既向40分鐘課堂要效率，也向40分鐘以外問收獲。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)真正提高。