試論高中政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

魏葉

摘 要：隨著我國政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，在一味追求經(jīng)濟與發(fā)展的過程中卻忽視了精神文明的建設(shè)。精神文明是一個國家發(fā)展的重要組成，而人文精神是精神文明的關(guān)鍵同時也影響著物質(zhì)文明建設(shè)。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，同時高中時期的教育也對他們?nèi)松^、世界觀、價值觀的形成有著重要影響。高中政治教育是開展學(xué)生思想政治教育工作的主要渠道，同時也是教師開展人文精神教育的主要平臺。在新課標改革下，相較于以應(yīng)試為主的傳統(tǒng)教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。但是當(dāng)前我國高中政治教育中，并沒有把學(xué)生人文精神的培養(yǎng)視為課程教育的重點，讓人文精神很難滲透到高中政治教育中。從當(dāng)前我國高中政治教育的現(xiàn)狀出發(fā)，多方面論述高中政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文精神；教育現(xiàn)狀；實踐意義

素質(zhì)教育的提出，給我國教育改革不斷注入新的內(nèi)容，也讓傳統(tǒng)的思想政治教育受到?jīng)_擊。傳統(tǒng)的高中政治教育主要以理論教育為主，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。高中時期對于學(xué)生來說，是知識積累的重要階段，是品格與人格形成的關(guān)鍵時期，人文精神的核心是“以人為本”，注重人、關(guān)心人，展開以“人”為核心形成的一系列具有傳承性的獨特精神現(xiàn)象。人文精神對于學(xué)生的影響是無處不在的，在素質(zhì)教育背景下，人文精神成為高中政治教育的主要目標，同時也對高中政治教師提出了新要求，要緊跟教育改革的步伐，在傳授知識的過程中，要把加強學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程教學(xué)的重點。因此，如何在政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神不僅成為當(dāng)前素質(zhì)教育改革的重點，同時也成為高中政治教師需要不斷探索的重點課題。

一、人文精神的含義

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，文化的發(fā)展成為一個國家的軟實

力，在物欲橫流的今天，我們需要更多的人文精神，那么人文精神究竟是什么呢？人文精神從字面看，主要集中于人和精神這兩個詞身上。古往今來，社會的發(fā)展離不開人，可見不管是在何種情況下，我們都要充分尊重人性，在歐洲文藝復(fù)興時期，人文精神就被大肆宣揚傳播，這種人文主義思想被大多數(shù)人所接受，但是如果把人文精神單純地定義為人本主義、人文主義是遠遠不夠的，因為它還有很多的內(nèi)涵不為人所知。人文精神經(jīng)過長期持續(xù)的發(fā)展創(chuàng)新，具有獨特的價值和意義，當(dāng)前我們所提倡的人文精神主要以一種普遍的人文關(guān)懷為主，這種關(guān)懷主要體現(xiàn)在尊重、追求、價值和維護等方面，簡而言之，人文精神的核心是以人為本，圍繞人開始的一系列人格塑造活動，集中體現(xiàn)了人的精神品質(zhì)，培養(yǎng)人文精神的最終目的就是完善健全人的人生觀、價值觀、世界觀，形成一種有價值、有意義的人文精神境界。

二、當(dāng)前我國高中政治教育現(xiàn)狀

1.沒有重視人文精神的培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國高中政治教育還是偏向于理論知識的教學(xué)，并沒有把人文精神列入政治教育的教學(xué)目標，政治課堂主要以教師講授教材為主，對人文精神的滲透很少，整個課堂氛圍還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是處于被動地位，教師在教學(xué)中也沒有真正理解“以人為本”的教育理念，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生沒有形成很好的溝通反饋，以致于學(xué)生沒有機會去了解人文精神，從而導(dǎo)致他們在人文精神方面的欠缺。

2.人文精神在學(xué)生的實際生活中運用不多，對人文精神缺乏深刻認識

高中階段是學(xué)生知識儲備的重要階段，因為他們?nèi)旮咧袑W(xué)習(xí)后即將面臨讀書生涯中最重要的高考，大多數(shù)學(xué)習(xí)的知識還是運用到考試中，高中教育始終擺脫不了應(yīng)試的命運，而且程度較小學(xué)、初中更強，教師在教育過程中，占較大比例的還是以課堂教學(xué)為主，不管我們教學(xué)的目的是為了什么，但是最終我們希望的還是學(xué)生能夠更快更好地去適應(yīng)社會，但由于學(xué)生大多數(shù)時間都在學(xué)校接受學(xué)習(xí)，很少有機會接觸社會實踐，在政治教育中，學(xué)生所知道的人文精神大多數(shù)來源于課堂，由于考慮到課程設(shè)置和學(xué)生安全等問題，也沒有相關(guān)人文精神的社會實踐，從而導(dǎo)致學(xué)生對人文精神沒有深刻的認識。

3.教師自身的人文素養(yǎng)整體水平不高，有待提升

教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，教師的教體現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)活動的開設(shè)者，教師的水平直接影響著課堂質(zhì)量和學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的熱情。為人師表是所有教師都應(yīng)具有的職業(yè)道德品質(zhì)，對于政治教學(xué)的老師則要求更高，因為他們是學(xué)生思想教育的引路人，他們的一言一行直接影響著學(xué)生，試想一個教授思想政治課的老師沒有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)又怎么能通過教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)呢，但是目前我國大多數(shù)的高中政治教師對于自身的人文素養(yǎng)并沒有過高的要求，還出現(xiàn)了許多問題，這導(dǎo)致了在政治教育中推行人文精神遇到了不少困難，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一系列的消極影響。

4.學(xué)生評價形式單一

高中生在生理和心理方面相較于初中生成熟，他們正處于青春期中最美好的階段，也是他們?nèi)烁裥纬傻年P(guān)鍵時期，當(dāng)前，我國高中政治教學(xué)中主要以學(xué)生成績來作為教師測評的主要手段，政治教學(xué)本來就是一門與生活息息相關(guān)的課程，學(xué)生的很多品質(zhì)通過試卷是不能體現(xiàn)出來的，但是政治教學(xué)評價還是逃不出這種宿命，過分地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以成績來論英雄，讓學(xué)生不僅不能體會人文精神的真諦，反而這種單一的評價方式會讓他們在心里產(chǎn)生一種抗拒。

三、高中政治教學(xué)人文精神培養(yǎng)的必要性和實踐意義

1.高中政治教學(xué)人文精神培養(yǎng)的必要性

隨著教育改革的不斷深入，對于教育提出了新的要求，人文精神是社會中普遍被大家所認可的一種精神境界。那么高中政治教學(xué)為何要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神？

（1）新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

教育改革讓基礎(chǔ)教育課程不再局限于傳統(tǒng)的教材教學(xué)，更多地是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)為多方面發(fā)展的、社會所需求的人才，當(dāng)前我們的學(xué)生由于受到應(yīng)試教育體制的影響，把大多數(shù)時間都花在理論知識的學(xué)習(xí)上，而忽視了自身的人文素養(yǎng)。新課程改革背景下要求教師在對“教學(xué)目標”“內(nèi)容標準”和

“實施建議”等方面要全面貫穿落實人文精神的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，先學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)心他們建立良好的個性和人格，高中政治教學(xué)較其他學(xué)科來講具有一定的特殊性，因為它既有其他學(xué)科的理論性同時又帶有實踐性，在理論教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)，新課程要求教師不僅要做政治教學(xué)課堂中知識的傳授者，同時還要成為塑造學(xué)生健全人格的好幫手。

（2）提升高中生人文素養(yǎng)是高中政治教學(xué)的升華，是高中政治教師進行教學(xué)的新目標

一個健全的人必須具有一定的知識素養(yǎng)，同時也需要一定的人文素養(yǎng)和其他素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，要想讓學(xué)生能夠在日后更好地適應(yīng)社會，那么就要求我們的政治老師在教學(xué)過程中，要時刻注意學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，目前高中生接受信息的渠道主要是學(xué)校教育，而教師作為知識的傳授者，要把政治教學(xué)提升到一個新的高度上，不僅要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)同時在這個過程中要充分發(fā)揮好自身以身作則的作用，而不再是像傳統(tǒng)政治教學(xué)一樣，完成自己的課程目標就結(jié)束，要設(shè)置教學(xué)新目標。

（3）為適應(yīng)高中政治課程的課程特性要求滲透人文精神教育

高中政治課程本身就是一門以人文教育為主的課程，人文教育所涉及的方方面面極為廣泛，包括對學(xué)生道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵、心理素質(zhì)、人生觀、價值觀、世界觀等多方面的教學(xué)，人文精神教育是人文教育中的核心內(nèi)容，是支撐整個人文教育的頂梁柱，人文精神的培養(yǎng)直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展，是教師開展思想政治教育工作的基礎(chǔ)，因為良好的人文素養(yǎng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。當(dāng)前，不管是家長還是學(xué)生對高中政治都存在一定的偏差，在他們看來，這種人文性較強的學(xué)科日后在就業(yè)方面有很大困難，因此一種重理輕文的思想就普遍存在于學(xué)生和家長的心理，這種認識的偏差導(dǎo)致他們在接受教師人文精神教育的過程中并不能全力以赴。因此，高中政治課程的人文性特征要求教師在教學(xué)中要滲透人文精神

教育。

（4）以促進學(xué)生的全面發(fā)展為高中政治教學(xué)的歸宿

素質(zhì)教育下要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為高中思想政治教育的歸宿。全面發(fā)展不再局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的發(fā)展，更多的是關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，比如思想品質(zhì)、動手能力、處理問題的能力等等。在高中政治教學(xué)中，教師在進行教學(xué)的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，要“以人為本”，把政治教育的人文性與學(xué)生的人文性相呼應(yīng)，以加強學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，把人文精神教育作為思想政治教育的支點，圍繞人文教育開展課程教學(xué)，讓政治課堂充分體現(xiàn)人文氣息。

2.高中政治教學(xué)人文精神培養(yǎng)的實踐意義

（1）豐富高中政治課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中政治教學(xué)主要以學(xué)校的教材為主，人文精神的加入豐富

了課程內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些先進的事跡，先進榜樣的教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓他們從這些先進事跡中學(xué)習(xí)到一些人文精神的優(yōu)點，并用嚴格的要求去要求自己在日常生活中的行為舉動。

（2）有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的政治教學(xué)還是以教師在課堂上講授為主，人文精神要

求教師要以人為本，政治教師在以人為本的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時更加關(guān)注他們的人文素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成具有較高水平的學(xué)生。

（3）有利于教師人文素養(yǎng)的提升，從而增加課堂教學(xué)的魅力

要對學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)，那么就要求教師具有較高的

人文素養(yǎng)，這樣才能滿足學(xué)生的知識需求，教師在教學(xué)中只有不斷地提高自身的人文素養(yǎng)，真正把為人師表做到盡善盡美，才能最大限度地吸引學(xué)生，他的這種魅力不僅體現(xiàn)在擁有較強的專業(yè)素養(yǎng)

為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時也體現(xiàn)在擁有較強的人文素

養(yǎng)，解決他們在生活中出現(xiàn)的問題，讓整個政治課堂從枯燥變得有趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（4）有利于更好地踐行素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)讓開展素質(zhì)教育不再是一句口號，而是真真切切地施行，今天在素質(zhì)教育理念下，對于學(xué)生的能力提出了更高的要求，讓學(xué)生在政治教學(xué)中把學(xué)習(xí)到的人文精神運用到日后的學(xué)習(xí)、生活、工作中，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

人文精神的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，不管是對學(xué)生還

是對教師來說都是一個漫長的過程，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神并不是一件易事，要根據(jù)學(xué)生的特征和課程特征制訂出具體的策略：

1.改變固有的教學(xué)觀念，采用多種手段進行教學(xué)

傳統(tǒng)的政治教學(xué)只是單方面地讓學(xué)生接受知識，這種單方面

地被動教學(xué)并不能很好地實現(xiàn)雙向傳播。教師在教學(xué)中，不僅要教還要注意學(xué)生對知識的消化，一堂課如果45分鐘都是老師在講，那么學(xué)生在聽覺上就很容易產(chǎn)生疲勞，而且時間久了注意力就會分散，那么就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中采取多種手段進行教學(xué)，如充分發(fā)揮高中多媒體教學(xué)的應(yīng)用。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，合理利用高中政治教材中的人文精神資源

政治課程本身就具有較強的人文性，政治教學(xué)以其豐富的思

想內(nèi)涵和鮮明的人文特征對于開展學(xué)生人文精神教育具有較大的優(yōu)勢，教材是教師進行教學(xué)的主要教學(xué)用具，同時也是學(xué)生信息獲得的主要渠道，高中政治教材中包含許多關(guān)于人文教育的例子，教師在進行備課的時候要充分利用教材中的人文精神資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂時間里能夠獲得豐富的人文精神

給養(yǎng)。

3.教師應(yīng)不斷提高自身的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮為人師表的

作用

教師自身的人文素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)，當(dāng)教師都不能擁有良好的人文素養(yǎng)時又怎能去教育學(xué)生呢？教師的一言一行都直接影響著他在學(xué)生心目中的印象，好的印象能為教師在教學(xué)中適當(dāng)加分，因為你身上有吸引學(xué)生的地方，讓學(xué)生從而增加對你教學(xué)的好感度，所以在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，教師也應(yīng)不斷加強自身的人文素養(yǎng)。

4.在課程設(shè)置中，要多加入實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論和實踐的無縫結(jié)合

高中政治是教師對學(xué)生進行思想教育的主要途徑，承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，思想政治教育單靠理論教學(xué)是遠遠不夠的，教師在進行教學(xué)的過程中，要多加入實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中加深人文精神的認識，把理論運用到實踐中，通過實踐來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是當(dāng)前高中政治教學(xué)的重要發(fā)展目標，同時也更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，人文精神的培養(yǎng)促進了學(xué)生的全面發(fā)展，同時也對教師提出了更高的素質(zhì)要求，相信在教師的不斷努力下，定能為社會輸出更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

孔勇.淺析高中政治教育如何提高學(xué)生的人文精神[J].科教文匯，2011（11）.

編輯 溫雪蓮