苗迎雪

【摘要】英語作為高等教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在高等教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用，尤其是在獨(dú)立學(xué)院中，英語教學(xué)甚至可以成為判斷其教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。若要保證獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)的質(zhì)量，就要全面提高獨(dú)立學(xué)院英語教師的教學(xué)能力，確保學(xué)生從高中英語到大學(xué)英語的順利過渡。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 獨(dú)立學(xué)院 師資隊(duì)伍 教學(xué)能力

隨著我國高等教育大眾化的快速推進(jìn)，普通高校獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，人們越來越關(guān)注獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量問題。教育部明確獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具有 “民” 、“獨(dú)”、“優(yōu)”的特色，“民”既獨(dú)立學(xué)院是民營機(jī)制，是由普通高校和社會力量共同辦理的； “獨(dú)”就是獨(dú)立學(xué)院的在辦學(xué)和管理上和母體本校是相對獨(dú)立的； “優(yōu)”指的是獨(dú)立學(xué)院具有優(yōu)質(zhì)的資源。這三種特色再本質(zhì)上就決定了獨(dú)立學(xué)院與其他類型的院校相比有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院要想長足發(fā)展，就要在教學(xué)上有一定的創(chuàng)新，就必須在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目上有所創(chuàng)新，這樣才能真正做到因材施教。英語是大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中舉足輕重的科目，也是學(xué)生必備的技能之一。尤其是在獨(dú)立學(xué)院中，應(yīng)該注重應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，因此應(yīng)該把大學(xué)英語教學(xué)與社會、個(gè)人的實(shí)際需要相結(jié)合，以適應(yīng)我國社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

一、獨(dú)立學(xué)院英語教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

經(jīng)過30多年的發(fā)展，民辦院校的師資隊(duì)伍雖然有了很大的改善和提高，但在學(xué)歷、職稱和年齡方面的分布狀況仍然不盡人意。具有博士學(xué)位和高級職稱的專職教師人數(shù)偏少，具有副教授以上高級職稱、年齡在35歲以上、50歲以下的中年骨干教師嚴(yán)重缺乏。據(jù)我們了解，全國多數(shù)民辦高等院校的師資狀況也大致如此。師資隊(duì)伍初步形成，師資相對不足；在教師隊(duì)伍中，年齡參差不齊，多半以上是青年教師，而且在獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍中以初中級職稱教師居多。除此之外，目前獨(dú)立學(xué)院師資建設(shè)還存在以下問題：首先，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)動力和恰當(dāng)?shù)姆椒?，而且自我控制能力差；其次，教師缺乏相對完善的專業(yè)知識體系以及先進(jìn)的教學(xué)思想觀念；再次，獨(dú)立學(xué)院缺乏對教學(xué)科研的投入力度。上述原因除了導(dǎo)致對高層次人才沒有足夠的吸引力外，也增加了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性因素。

二、獨(dú)立學(xué)院英語教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立健全教師培訓(xùn)制度。盡管可以通過很多途徑提高教師的教學(xué)能力，但歸根結(jié)底，教師本身在提高教學(xué)能力的過程中起到?jīng)Q定性作用。也就是說，教師提高教學(xué)能力的根本動力是教師本身的主觀能動性。獨(dú)立學(xué)院英語教師需要從自身出發(fā)，改變自身的教學(xué)思想，提升自身的教學(xué)理念。此外，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高也是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院英語教師教學(xué)水平過程中的重中之重。教學(xué)重心要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要將以教師、知識為中心向以學(xué)生、全面發(fā)展為中心，教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。正確對待大學(xué)英語等級考試?？荚囀菫榻虒W(xué)服務(wù)的，是衡量教學(xué)水平的工具，不是教學(xué)的主要目的。教師要處理好教學(xué)與考試的關(guān)系，不要被諸如等級考試等這樣的應(yīng)試思想所束縛。社會的前進(jìn)離不開教育的進(jìn)步，因此對教師隊(duì)伍的要求也就更高。在大學(xué)的教育中，教師承擔(dān)了教學(xué)與教研的雙重使命。身為大學(xué)英語教師，除了需要具備過硬的教學(xué)能力以外，強(qiáng)烈的研究意識也必不可少。在日常教學(xué)工作中，要通過科學(xué)有效的方法對所發(fā)現(xiàn)的問題給予分析和解決。要利用好高等學(xué)校這一具有優(yōu)勢的平臺，充分培養(yǎng)自己的科研興趣并確定研究方向。經(jīng)濟(jì)全球化及知識的不斷更新，要求英語教師要改變和更新已有的知識，用最新的科研理論和成果武裝自己的頭腦，只有這樣才能滿足學(xué)生不斷更新的要求。要想做到這一點(diǎn)，就必須有具體的措施如制定教師合理的考核制度和定期的培訓(xùn)計(jì)劃，讓老師與外界多溝通，多交流。教師在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)能力，利用新學(xué)到的知識提高教學(xué)的能力，再加上合理的評價(jià)機(jī)制更有利于教師有針對性地改進(jìn)。獨(dú)立學(xué)院要建立健全英語教師評價(jià)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院英語教師對公平性有強(qiáng)烈的需求，而該機(jī)制的形成可以滿足獨(dú)立學(xué)院英語教師的這一需求。以年度為單位對英語教師進(jìn)行評價(jià)可以作為獨(dú)立學(xué)院實(shí)施該機(jī)制的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師自我評價(jià)的重要性。此外，由于學(xué)生直接參與了教師的教學(xué)工作，因此應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)對教師進(jìn)行績效評價(jià)。然而，在以學(xué)生為基礎(chǔ)的績效評價(jià)中，考試成績不能作為對教師教學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.不斷提高自身的專業(yè)水平。獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)拿出一定的時(shí)間，全面學(xué)習(xí)語言學(xué)和相關(guān)的文化知識。與此同時(shí)，教師應(yīng)努力加強(qiáng)科研和研究水平，提高自己的教學(xué)科研和研究能力。同時(shí)應(yīng)自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，如教育學(xué)和心理學(xué)。這將非常有利于教師教學(xué)以及專業(yè)的發(fā)展。高質(zhì)量的教學(xué)離不開豐富的教育學(xué)和心理學(xué)的知識。作為獨(dú)立學(xué)院的英語教師，應(yīng)該積極參與學(xué)院組織的相關(guān)培訓(xùn)，自覺學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)知識，此外，還需要學(xué)習(xí)與外語教學(xué)相關(guān)的理論知識，并把理論知識合理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，將二者進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用。

英語作為高等教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在高等教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用，尤其是在獨(dú)立學(xué)院中，英語教學(xué)甚至可以成為判斷其教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。若要保證獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)的質(zhì)量，就要全面提高獨(dú)立學(xué)院英語教師的教學(xué)能力，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立健全教師培訓(xùn)制度以及不斷提高自身的專業(yè)水平外，應(yīng)該尋找更多的途徑建立健全一支自己的英語教師隊(duì)伍。

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