彭媛

培智學(xué)校的音樂教育，要適應(yīng)新的課程改革的要求，就需要在課程的內(nèi)容與形式、教學(xué)的過程與方法等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革嘗試，使音樂課能在充分體現(xiàn)音樂的藝術(shù)特征的前提下，發(fā)揮音樂教學(xué)在開發(fā)培智學(xué)生潛能、補(bǔ)償缺陷方面得天獨厚的優(yōu)勢，采取多種形式和手段真正調(diào)動智障學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

由于特教學(xué)校學(xué)生的注意力及短時記憶能力的缺陷，所以音樂教學(xué)“注入式”的教學(xué)方法，即教師唱一句，學(xué)生跟一句死記硬背的模式只會加重培智學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使音樂課達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)實踐中，我感到加強(qiáng)音樂的實踐活動，重視學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分參與到音樂中來，打破以教師為中心的舊模式，創(chuàng)造良好的音樂課堂氣氛，從而更能有效的培養(yǎng)和激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教唱“誰會這樣”這首歌時，我把提前準(zhǔn)備好的鳥頭飾、魚頭飾、馬頭飾分發(fā)給大家，并引導(dǎo)他們來模仿小鳥、飛魚兒游、馬兒跑的動作，同學(xué)們隨著音樂的節(jié)拍邊唱邊做動作，小鳥飛起來了，魚兒游起來了，馬兒跑起來了，學(xué)生們完全的投入到音樂表演中，在親身體驗與實際模仿過程中，懷著探究的興趣，主動學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法極大地激發(fā)了殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，縮短了歌曲與同學(xué)們之間的距離，充分調(diào)動了同學(xué)們的情感因素。隨著樂曲的響起，教師用簡短的語言，有感情地描述歌曲內(nèi)容，喚起他們的想象力，使他們的思維插上想象的翅膀，比較容易地克服了記憶缺陷，延長了精神集中的時間，在較短的時間里，大部分同學(xué)就記住了歌詞，使智障學(xué)生的記憶、語言及思維表達(dá)能力在學(xué)唱歌曲的過程中得到了同步的提高，同學(xué)們在唱唱跳跳、輕松活潑的音樂氣氛中較快的理解了歌曲的內(nèi)涵，使音樂教學(xué)由“注入式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，不斷的探索參與式教學(xué)的途徑。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

為了激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)的效果，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，寓教于樂，靜動結(jié)合，建立平等、合作、互動的師生關(guān)系。

例如：我在教唱“我是一個粉刷匠”這首兒歌時，啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)歌詞的特點及自己對事物的觀察理解，自己仿編出“聰明的粉刷匠”，“可愛的小房子”等，在我彈奏這首樂曲時，同學(xué)們就會和著樂曲的旋律擺出手拿刷子，做出刷墻的動作，幾位同學(xué)會手搭手的做出小房子的造型，真是太可愛了，同學(xué)們分組交替地做舞蹈動作，會唱的同學(xué)和著樂曲認(rèn)真地唱，唱歌困難的同學(xué)就用手一上一下的打拍子，點頭或拍手，這樣有角色的音樂游戲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)性趣很濃，能夠集中注意力，發(fā)展智障學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和共同參與意識。因材施教，不拘一格的教學(xué)方法帶給了智障學(xué)生體驗成功、品嘗勝利的喜悅，建立了參與的平臺，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的智力及自身的眼、口、大腦及四肢的協(xié)調(diào)能力都得到了加強(qiáng)，取得了較為理想的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)教材及手段的創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，為教學(xué)改革提供了更加廣闊的前景，突破課本的限制，使教材多樣化，加入現(xiàn)代音樂音響，以及與時代同步的優(yōu)秀歌曲、舞蹈，有選擇的教唱一些通俗易懂、積極向上的流行歌曲，使同學(xué)們開闊眼界，跟上社會發(fā)展的形勢。

例如：在教唱歌舞“小蘋果”的過程中，我充分利用同學(xué)們對舞蹈的好奇心，運(yùn)用了互動趣味教學(xué)的手段，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同學(xué)們都被其中的歌曲、舞蹈、MV所吸引，一個個精神振奮，都唱起來了，都跳起來了。通俗易懂的歌詞，加上經(jīng)我改編后簡潔但不失美觀大方的舞蹈動作，將音樂、舞蹈與生活游戲相結(jié)合，同學(xué)們自然而然的感受到了“小蘋果”音樂和舞蹈的美，成為了學(xué)習(xí)的主角。許多智障學(xué)生通過參加歌舞“小蘋果”的學(xué)習(xí)及表演，增強(qiáng)了自信心和成功感。他們的理解記憶能力、比較記憶能力等缺陷得到了很好的彌補(bǔ)。音樂課堂的趣味性、思維性、互動性及整體感受性的特點，深受智障學(xué)生的喜愛。同時，在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體電教手段，突破傳統(tǒng)的教法在時間、空間和地域上的限制，直觀的表現(xiàn)了各種事物和現(xiàn)象，從而使音樂教學(xué)變得生動活潑，有著很強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因多媒體器材的反復(fù)再現(xiàn)的特點能很好地滿足智障學(xué)生記憶、理解能力遲緩的需求。這樣，不僅使同學(xué)們充分利用視覺、聽覺去獲取知識，而且能夠使同學(xué)們較為直觀的利用分析比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。為了豐富同學(xué)們的知識，開闊眼界，陶治情操，還應(yīng)給同學(xué)們聽一些世界優(yōu)秀的音樂作品，使同學(xué)們懂得音樂不僅能夠幫助他們手舞足蹈，還可以幫助他們說出要說的話，鼓舞他們?nèi)崿F(xiàn)自己的理想。

總之，培智學(xué)校音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新要體現(xiàn)補(bǔ)償性的原則，課堂上靈活多變的教學(xué)方法，多渠道的音樂題材保證了向智障學(xué)生提供豐富有趣的活動機(jī)會，讓學(xué)生處于積極主動而不是被動的狀態(tài)，真正的把音樂教育寓教于情感、趣味、娛樂之中，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)的能力，調(diào)動智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。