林慧平

【摘要】貧困生問題已是高校的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題之一，當(dāng)前貧困生工作面臨新的形式，新的任務(wù)，本文對當(dāng)前高校貧困生問題進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，分析其產(chǎn)生的原因及其呈現(xiàn)的特點(diǎn)，以便有的放矢，探討貧困生工作對策。高校貧困生問題是國人關(guān)注的高等教育公平問題，黨和政府陸續(xù)出臺(tái)實(shí)施了一系列的高校貧困生資助政策，在實(shí)踐中各項(xiàng)資助政策取得了良好的效果，許多大學(xué)貧困生都順利的完成學(xué)業(yè)。但是在資助工作中缺少了德育工作，一些受資助的學(xué)生在生活交往中表現(xiàn)出了一些不和諧現(xiàn)象。對完善的資助育人體系進(jìn)行構(gòu)建，對資助貧困生過程中暴露出來的問題予以解決。

【關(guān)鍵詞】德育 高校資助 資助育人

【中圖分類號(hào)】G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0198-01

高校資助工作除了是物資幫助活動(dòng)以外，還是涉及多方主體進(jìn)行德育的活動(dòng)。高校資助育人體系的德育功能包括導(dǎo)向功能，為高校貧困生的行為起到積極向上的引導(dǎo)的功能，這種導(dǎo)向功能體現(xiàn)在高校資助育人體系的各項(xiàng)具體政策中；調(diào)控功能，是德育對我們進(jìn)行資助工作的影響，是選擇資助工作中體現(xiàn)的德育內(nèi)容、體現(xiàn)的方式、對過程的控制等；激勵(lì)功能，提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和意志支持給被資助的學(xué)生，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展；評價(jià)功能，學(xué)生的精神面貌在受資助后向積極向上、努力進(jìn)取的方向發(fā)展，這是最好的評定對于資助工作。

1 我國高校資助育人體系的內(nèi)容

1.1 對高校資助育人體系的資助理念進(jìn)行確立。各種資助工作是在資助理念的指導(dǎo)下開展的，以往的資助工作是不讓學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的理念為指導(dǎo)，但缺失了對大學(xué)生教育的功能，忽略了整體上育人的效果，而產(chǎn)生了一些不和諧的現(xiàn)象，這將是德育工作沒有及時(shí)跟上的結(jié)果。資助育人和高校德育相結(jié)合，使高校德育活動(dòng)方式得以豐富，健康發(fā)展高校資助工作得到促進(jìn)。

1.2 高校資助育人工作的規(guī)范流程。在開始資助前對政策進(jìn)行宣傳，使政策內(nèi)容被廣大學(xué)生所了解，做好學(xué)生的思想工作，傾聽同學(xué)對評定標(biāo)準(zhǔn)的意見，由不申請資助的學(xué)生代表組成評定小組，申請同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)情況證明由所在地政府開具，評定小組由負(fù)責(zé)教師領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)研，將評定的結(jié)果進(jìn)行公布并把資助資金發(fā)放下去，做好受資助學(xué)生的精神扶貧工作。

1.3 較為完善的高校資助育人政策和制度的構(gòu)建。各個(gè)高校結(jié)合國家相關(guān)的資助法律、法規(guī)，制定了配套的政策制度和實(shí)施細(xì)則，為使資助政策的實(shí)施得到保障以及順利的發(fā)放資助金，在學(xué)生手冊中規(guī)定了本校的評定種類、依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生可以結(jié)合規(guī)定和自身情況來選擇資助方式。包括獎(jiǎng)學(xué)金，是表彰和鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)立的，鼓勵(lì)高校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，是經(jīng)濟(jì)上的資助和精神上的鼓舞；助學(xué)金，用于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)生活困難，資助學(xué)生的生活費(fèi)開支；助學(xué)貸款，可分為國家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生支付在校學(xué)習(xí)期間所需的費(fèi)用；勤工助學(xué)，是學(xué)生利用課余時(shí)間，在學(xué)校的組織下以勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，樹立了學(xué)生自立、自強(qiáng)的精神，改善了學(xué)習(xí)和社會(huì)條件；困難補(bǔ)助，可分為臨時(shí)困難補(bǔ)助和定期困難補(bǔ)助，臨時(shí)困難補(bǔ)助是對學(xué)生因突發(fā)事件引起的生活困難的解決，定期困難補(bǔ)助是針對難以維持基本生活費(fèi)的學(xué)生；學(xué)費(fèi)的減、免、緩，對家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，無法繳納學(xué)費(fèi)的學(xué)生，實(shí)行減免學(xué)費(fèi)政策；綠色通道，是在新學(xué)期開學(xué)時(shí)對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生實(shí)行先辦入學(xué)手續(xù)后交費(fèi)的制度；代償制度，是對高校資助政策的完善，是對學(xué)費(fèi)或國家助學(xué)貸款在符合條件下的代償制度的規(guī)定。

1.4 對專門負(fù)責(zé)高校資助育人工作的具體機(jī)構(gòu)的建立。專門負(fù)責(zé)宣傳、評定、實(shí)施、監(jiān)督等的具體負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)已經(jīng)形成，高校是設(shè)立、宣傳、參與的主要實(shí)施主體，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的資助工作，對資助對象進(jìn)行監(jiān)督管理，為使學(xué)生的心理狀態(tài)得到調(diào)節(jié)，設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)。

2 我國高校資助育人體系要以德育為導(dǎo)向做進(jìn)一步的完善

2.1 我國高校資助育人政策要圍繞德育功能來完善。一是要讓資助的德育功能得以發(fā)揮，使學(xué)生的健康成長得到促進(jìn)。資助要對貧困生的成人成才和身心健康成長進(jìn)行全面關(guān)注，不能只停留在經(jīng)濟(jì)上的幫助。德育功能要通過獎(jiǎng)助補(bǔ)減等資助渠道來發(fā)揮；二是由權(quán)威部門證明，教師確定導(dǎo)向因素建立科學(xué)、合理的貧困生認(rèn)定體系，并由師生共同監(jiān)督以保證各項(xiàng)資助工作的公正、公平、公開；三是高校要積極與社會(huì)聯(lián)系來尋找更多的經(jīng)費(fèi)資助渠道；同時(shí)還要不斷地完善貧困生資助政策，為了更好地發(fā)揮助學(xué)作用可以采取適當(dāng)?shù)貙Κ?jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行改革、鼓勵(lì)勤工助學(xué)等措施，這樣即能夠即能助學(xué)又能顧及貧困生的自尊心。

2.2 建立高素質(zhì)資助教師隊(duì)伍。高校除了對教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)外還要開展德育教育工作以提高教師的綜合素質(zhì)。對高校教師進(jìn)行師德教育的內(nèi)容包括樹立奉獻(xiàn)心、強(qiáng)化責(zé)任心和培養(yǎng)夯實(shí)務(wù)實(shí)心。資助工作本身就需要教師擁有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，因?yàn)樨毨枰處煾嗟年P(guān)愛和照顧，教師能夠察覺到學(xué)生的情感變化，并能夠處理好學(xué)生的情緒波動(dòng)；無論是資助教師還是普通教師都需要擁有責(zé)任心，這樣才能做到為人師表，通過自己的言行來感染學(xué)生，使學(xué)生也具有良好品德；由于資助工作每一件都關(guān)系到學(xué)生的利益，所以教師一定要保持求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，確保學(xué)生的利益不受到侵害。

2.3 加強(qiáng)對貧困生的思想政治教育。高校除了要加強(qiáng)教師的德育教育還要增強(qiáng)對貧困生的思想政治教育，以提高貧困學(xué)生的道德水平、激發(fā)貧困生的生活信念，鼓勵(lì)貧困生去參加各類的社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生的理想信息與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，還可以通過一系列的自我認(rèn)識(shí)和自我教育來讓貧困生自己化解消極思想，并逐漸樹立新的理想和積極的生活信念。同時(shí)，還要做好貧困生的心理輔導(dǎo)工作，以提高貧困生的心理適應(yīng)能力，心理輔導(dǎo)可以維持貧困生的心理健康，所以高校一定要重視心理輔導(dǎo)工作的開展，通過調(diào)解貧困生的心理來幫助貧困生克服現(xiàn)實(shí)困難，使貧困生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

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