武麗華

【摘 要】 新課程改革的理念從課程觀、教學觀、學習觀、學生觀、教師觀、人才觀等方面都發(fā)生了革新，從某種意義上來說是時代賦予中學地理教育的歷史使命，但在具體推行的過程中，教師和學生在轉變觀念、轉變課堂教學模式等方面仍存在著問題和挑戰(zhàn)。本文在基于地理新課程改革標準下，淺析初中地理高效課堂教學改革的模式。注重課程內容的基礎性、時代性和應用性，目的是為每一個學生的終身發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】 初中地理;高效;課堂教學

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

新課程倡導“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養(yǎng)學生受用一生的良好學習方法。這就是說要把教育定位為關注學生終身發(fā)展。在這樣的背景之下，作為初中地理老師的我們又應該如何授課呢？如何提高課堂教學效率呢？

一、讓生活走進地理課堂

在教學中，如果我們完全按照教科書上的照本宣讀，那么課堂氣氛會略顯死板，學生也提不起興趣。如果將地理科目的教學內容與生活實際相關聯，這樣既可以提高學生對地理的興趣，又可以讓學生把地理知識與生活聯系起來，學有所用、學有所得。例如：我國南方房頂為什么是陡斜的？為什么夏天喜歡穿白色衣服？為什么冬天農民用熏煙方法來保護農作物？這些多姿多彩的生活現象，引起他們的探究心理，他們會體驗到地理知識就在我們身邊，從而對地理建立一種需求感。讓學生將所學原理擴展，學會發(fā)現問題和解決問題。掌握地理知識，運用地理知識就能使我們正確看待生活中出現的問題，避免迷信與盲從，使我們生活在更加理性的世界中。

以課堂導入為例，貼近生活，豐富多彩的課堂導入，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，使課堂開始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈愿望。例如：以“之最”來導入新課，以著名景觀來導入新課，以讀圖提問來導入新課，以用地理謎語導入新課。

二、堅持分層教學，貫徹講練結合

“授人以魚，不如授人以漁”，我們要營造開放式的課堂環(huán)境，使用多種靈活的教學方法，放手給學生自主學習的機會。我們將認知水平相似、學習興趣相近的學生分組，為不同的學習小組制定不同的學習目標和學習策略，再根據他們不同的學習方法選擇不同的學習手段。教師只是作為學習的組織者和引導者，把課堂學習的自主權歸還給學生，讓學生在地理課堂中培養(yǎng)發(fā)散思維、探究能力和組織語言能力等。

在講授新課時，注意練習形式的多樣化、趣味化，培養(yǎng)學生的動口、動手及動腦能力。例如：1、自測練習，是指根據本節(jié)課的學習內容，由學生自己擬題，相互提問，相互評定，以求共同提高的練習方法。2、形成性自測。是指教師在課前將有關練習題印好，新課結束后，進行當堂測試的練習方法。時間多為6～10分鐘。3、競賽式練習。競賽是以小組為單位進行的。競賽題目以當堂教學內容為主，由易到難、層層深入;題型多種多樣，有口答、連線、指圖、填圖等內容，最后以小組得分多少取勝。

三、創(chuàng)設情景，營造良好的課堂氛圍

學生的學習狀態(tài)直接影響課堂教學的效果。而良好的課堂氛圍關鍵在于教師善于策劃豐富和有趣的課堂教學內容，以及善于調控課堂教學的步驟。在良好的課堂氛圍下，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習的參與度，使學生懂得學習不僅需要自身的努力，還需要同學的幫助和老師的指導，使學生獲得知識與技能的過程中養(yǎng)成正面的情感、態(tài)度和價值觀。

1、生動的教學語言。

（1）用詩詞歌賦來描述地理事物。詩詞歌賦交融于地理教學過程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現在學生的腦海之中。例如，可用李白的“早發(fā)白帝城”描述三峽峽谷之幽深、水流之湍急;用“望廬山瀑布”反映廬山風景之秀麗。

（2）使用地理別稱配合地名教學。地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”“鐘表王國”──瑞士;“火山之國”──印度尼西亞;“佛塔之國”──緬甸;“楓葉之邦”──加拿大;“日光城”──拉薩;“不夜城”──漠河;“草原鋼城”──包頭;“塞上江南”──寧夏平原等。

（3）使用抒情的文學語句、地理趣聞、地理故事來調節(jié)課堂氣氛。例如，在講述西歐國家時，簡單介紹“只有一棵樹”的國家──冰島共和國;講述泰國首都曼谷時，讓學生知道它是世界上名字最長的首都，全稱若譯成漢字共有四十一個字;講述非洲熱帶草原上的樹木──波巴布樹時，可介紹“綠面包樹”的來歷，以激發(fā)學生的學習興趣。

（4）選編一些地理口訣來描述地理事物的特征和規(guī)律等，便于學生掌握和記憶，有利于提高學生的學習興趣。例如，為了使學生牢記中國省級行政區(qū)的名稱，可以采用“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青甘陜，云貴西四上北天，重內臺海福吉安”。

2、形象的直觀教具。課堂上教師邊講邊畫有利于學生對地理知識的掌握。如講述我國主要鐵路干線時，教師就以北京為起點，依次畫出京哈線、京廣線、京滬線及京九線;接著以河南焦作為起點，畫焦柳線;以陜西寶雞為起點，畫“寶成-成昆線”之后，可以再畫三條東西干線及鐵路樞紐，形成全國鐵路網絡，給學生留下鮮明的直觀印象。

3、充分運用電化教具。除了制作一些與教材內容相關的幻燈片和錄像片之外，還可以根據學校的實際情況，動手制作一些電動教具。如“各大洲人口自然增長率”“中國礦產分布”“中國主要鐵路干線”等主題鮮明、制作精湛的現代化電動教具。

4、趣味小結。打破常規(guī)的“一言堂”式課堂小結，讓學生自己歸納、自擬提綱、自行總結。

四、課堂有效管理是實施高效教學的保障

1、規(guī)劃時間。提高教學效率、充分調動學生學習的熱情，就需要堅持時間效益觀，減少教學時間的浪費，抓住學生注意力最集中的時間階段，提高時間利用效率，對課堂時間進行科學有效的管理，做到對每一教學環(huán)節(jié)的時間安排精準。比如，對引入新課、新知識教授、練習、課堂活動等環(huán)節(jié)的時間安排合理控制時間，重點應是放在教授新課環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中花的時間明顯要多于其他環(huán)節(jié)。

2、課堂管理。一個和諧安靜的學習環(huán)境對學生學習的促進作用是明顯的。制定一些具體的班級班規(guī)，規(guī)定課堂上應遵守的秩序非常重要。在課堂上，教師要發(fā)揮個人魅力，組織好教學內容，進行高質量的教學以吸引學生的注意力，讓學生心無旁騖，無暇顧及別的事情。當個別同學注意力分散，在做與課堂無關的事情時，教師可以用嚴厲的眼神暗示，或是走到其座位旁，輕敲課桌，喚醒學生的認識。

基于新課標下的地理新課程改革，需要每個中學地理教師大膽的開拓和創(chuàng)新，積極參加課改和科研。讓全新的地理課堂教學充滿生機和活力，讓教師和學生享受輕松和愉悅的學習，讓教師的改革創(chuàng)新意識和教研能力得到最大程度的激發(fā)，讓學生在新課程改革下，積極全面地發(fā)展。

參考文獻

[1]桂建生《中小學教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇：自主發(fā)展和專業(yè)對話》，《當代教育論壇》2003年第12期47～50頁

[2]林少杰.有效教學的評價，理念和策略[J].教育導刊，2007（3）.

[3]宋秋前.有效教學的實施策略[J]浙江海洋學院學報（人文科學版），2009（3）.