邱小艷　唐君

摘要：為探討心理韌性對離異家庭兒童同伴關(guān)系的影響，采用問卷法調(diào)查了137名離異家庭兒童，439名完整家庭兒童。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：離異家庭兒童的同伴關(guān)系明顯不如完整家庭兒童；高心理韌性組離異家庭兒童的同伴關(guān)系顯著優(yōu)于低心理韌性組。這表明心理韌性影響離異家庭兒童的同伴關(guān)系。對離異家庭兒童心理韌性的培養(yǎng)要從營造溫暖的家庭氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍、構(gòu)建健全的社會支持系統(tǒng)以及進(jìn)行必要的心理干預(yù)四個方面著手。

關(guān)鍵詞：離異家庭 兒童 心理韌性 同伴關(guān)系

心理韌性又稱心理彈性、復(fù)原力、抗逆力，是“個人面對生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應(yīng)，是面對生活壓力和挫折的反彈能力。心理韌性是影響個體的健康與幸福生活的重要心理素質(zhì)，也是個體應(yīng)對逆境和挫折的重要保護(hù)性變量。研究表明：高心理韌性者擁有豐富的心理資源、較少的情緒與行為問題、較多的積極情緒以及高自我效能感。對于離異家庭兒童而言，良好的心理韌性可以幫助其克服父母離異所導(dǎo)致的困境并從中獲得成長，因而具有重要意義。

同伴關(guān)系是“同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系”，它對兒童的認(rèn)知、情感、自我概念、人格發(fā)展和社會適應(yīng)均有重要意義。然而，令人擔(dān)憂的是研究發(fā)現(xiàn)離異家庭兒童的同伴關(guān)系普遍不如完整家庭兒童。但以往研究僅僅對離異家庭兒童與完整家庭兒童的同伴關(guān)系進(jìn)行比較，沒能考慮心理韌性的作用。對于不同心理韌性水平的兒童，父母離異對同伴關(guān)系的影響是否會有所不同？鑒于此，我們通過問卷調(diào)查法考察離異家庭兒童同伴關(guān)系的基本狀況，探討心理韌性對離異家庭兒童同伴關(guān)系的影響，并提出提升離異家庭兒童心理韌性的若干策略，以期為離異家庭兒童的心理健康教育提供參考。

一、研究方法

1.研究對象

征得被試及其班主任同意后，采用分層隨機(jī)抽樣的方式，在某實驗小學(xué)3～6年級各抽取自然班3個，共615人?；厥沼行?shù)據(jù)576份，其中離異家庭137，完整家庭439人；男生303人，女生273人。

2.研究工具

（1）心理韌性量表。由胡月琴、甘怡群編制，量表共27個題項，含目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持和人際協(xié)助5個因子，在青少年及兒童中運用均具有良好的信、效度。在本研究中，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80。

（2）同伴等級評定表。采用社會測量法中的同伴等級評定的方式來測量每個學(xué)生的同伴關(guān)系，該方法被證實有較高的信度和效度。采用三級評定尺度，分別是：我愿意和他（她）做好朋友（計5分）；我愿意和他（她）做一般的朋友（計3分）；我不愿意和他（她）做朋友（計1分）。將班內(nèi)學(xué)生的姓名按學(xué)號依次排列，姓名后是等級評定，要求被試標(biāo)明對除自己外的每個同學(xué)的喜好程度。最后得分為被試所得分?jǐn)?shù)的平均分，得分越高越受歡迎。

（3）自編學(xué)生家庭情況調(diào)查表。為減少對被試的隱性傷害，問卷上未涉及離異二字，離異家庭兒童的名單通過對班主任的調(diào)查獲得。將班內(nèi)學(xué)生的姓名按學(xué)號依次排列，請班主任根據(jù)學(xué)生的家庭情況，標(biāo)明學(xué)生的家庭情況類型（完整家庭、離異家庭、其它原因所致的單親或再婚家庭、寄養(yǎng)家庭等）。為確保測量數(shù)據(jù)可靠、準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)錄入與分析時只選擇前兩組數(shù)據(jù)。

3.研究程序

集體施測，施測前由主試（受過訓(xùn)練的心理學(xué)研究生）告知被試：“本結(jié)果僅用于研究，不會告知教師和家長，請如實作答。作答前請認(rèn)真閱讀指導(dǎo)語。”考慮到被試為小學(xué)生，為確保被試?yán)斫忸}意，量表發(fā)放后，先由主試示范如何作答，并說明在答題過程中如有不清楚或不理解的地方可舉手提問，完成時間約為30分鐘。

4.數(shù)據(jù)的收集與處理

使用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。

二、結(jié)果與分析

1.離異家庭與完整家庭兒童同伴關(guān)系的比較

如表1所示，離異家庭兒童的同伴關(guān)系得分明顯低于完整家庭兒童，兩組差異顯著，支持了前人的研究結(jié)果。這一方面可能是因為社會文化對離婚所持的負(fù)面態(tài)度，離婚往往被認(rèn)為是件不光彩的事，因而可能會導(dǎo)致離異家庭的兒童在學(xué)校遭遇一些歧視和偏見；另一方面，父母離異前及離異過程中的各種爭吵讓孩子看到的更多的是人與人之間的相互攻擊和敵對，不利于其社交技能的發(fā)展，從而導(dǎo)致其同伴關(guān)系不良。

2.心理韌性對離異家庭兒童同伴關(guān)系的影響

相關(guān)分析結(jié)果表明：心理韌性與同伴關(guān)系呈中等程度的正相關(guān)（r=0.43），為探討心理韌性對離異家庭兒童同伴關(guān)系的影響，我們進(jìn)一步對不同心理韌性水平的離異家庭兒童的同伴關(guān)系進(jìn)行了比較。以心理韌性量表得分大于平均數(shù)加一個標(biāo)準(zhǔn)差的作為高分組，小于平均數(shù)減一個標(biāo)準(zhǔn)差的作為低分組，比較高低心理韌性組離異家庭兒童同伴關(guān)系的差異。結(jié)果顯示：高心理韌性組與低心理韌性組離異家庭兒童的同伴關(guān)系差異顯著（見表2）。這說明對于高心理韌性組的兒童而言，父母離異對其同伴關(guān)系的影響相對較小。

三、結(jié)論與建議

本研究發(fā)現(xiàn)：離異家庭兒童的同伴關(guān)系明顯不如完整家庭兒童，高心理韌性組離異家庭兒童的同伴關(guān)系優(yōu)于低心理韌性組，表明心理韌性會影響離異家庭兒童的同伴關(guān)系。即父母離異對高心理韌性組兒童的同伴關(guān)系影響較小，而對低心理韌性組兒童影響較大。鑒于心理韌性對離異家庭兒童同伴關(guān)系的影響，我們可以從提高其心理韌性入手來改善其同伴關(guān)系。如何提升離異家庭兒童的心理韌性？以下是一些建議：

1.營造溫暖的家庭氛圍，建立良好的親子關(guān)系。家庭是兒童成長的重要支持源，研究表明溫暖的家庭氛圍、良好的親子關(guān)系是心理韌性的保護(hù)性因素，在心理韌性發(fā)展中具有十分重要的作用。因此離異后孩子的爸爸媽媽要以朋友的方式和諧友好地相處，避免在孩子面前互相攻擊對方及對方的親人。父母雙方要給予孩子足夠的關(guān)愛與陪伴，努力為孩子營造一種溫暖和諧的家庭氛圍，加強(qiáng)與孩子之間的溝通，建立良好的親子關(guān)系，了解孩子的心理動態(tài)，幫助兒童順利適應(yīng)離異后的一系列變化。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，消除對離異家庭兒童的歧視與偏見。學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)和生活的重要場所，良好的學(xué)校氛圍可以緩解離異家庭兒童的壓力，促進(jìn)其心理韌性的發(fā)展。首先，教師要以身作則、一視同仁地看待離異家庭兒童和完整家庭的兒童，引導(dǎo)班級學(xué)生接納和尊重離異家庭的孩子，并及時制止各種偏見和歧視現(xiàn)象。其次，教師要善于捕捉離異家庭兒童的閃光點，并及時給予肯定，幫助其獲得成功和快樂的體驗，這有助于其緩沖父母離異后的抑郁心境、促進(jìn)其順利適應(yīng)。再次，學(xué)校要組織素質(zhì)拓展、挫折情境模擬等豐富多彩的團(tuán)體活動，在活動中增強(qiáng)兒童的歸屬感，培養(yǎng)其對挫折的承受能力。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育尤其是壓力與挫折應(yīng)對教育，可以通過開設(shè)課程、專題講座等方式教給學(xué)生心理韌性的相關(guān)知識，引導(dǎo)其正視成長過程中的各種壓力與挫折，提升其抗壓與抗挫的能力。

3.構(gòu)建健全的社會支持系統(tǒng)，為離異家庭兒童走出困境提供重要的支持性力量。研究表明：社會支持是兒童心理韌性的保護(hù)性因素。對離異家庭兒童而言，社會支持是一個重要的應(yīng)對資源，它可以直接緩沖離異事件的消極影響。研究發(fā)現(xiàn)，高心理韌性者與低心理韌性者在發(fā)展資源上存在較大差異，后者往往存在社會支持資源匱乏的問題。構(gòu)建完善的社會支持系統(tǒng)，有助于離異家庭兒童心理韌性的提高。首先，政府要出臺有關(guān)的法律及政策切實保障離異家庭兒童的權(quán)益，并通過大眾傳媒引領(lǐng)廣大受眾正確看待離異及離異家庭的孩子，宣傳自立自強(qiáng)的離異家庭兒童的典型事跡等等。其次，社區(qū)要成立專門的幫扶機(jī)構(gòu)，定期給予離異家庭兒童物質(zhì)上的支持與精神上的關(guān)懷。最后，父母、親友、教師、同學(xué)、朋友應(yīng)給予離異家庭兒童足夠的支持，幫助其走出困境并從逆境中成長。

4.進(jìn)行必要的心理干預(yù)，有的放矢地提高離異家庭兒童的心理韌性。對于一些心理韌性水平較低的離異家庭兒童，可制定針對性的心理輔導(dǎo)方案實施個體或團(tuán)體干預(yù)。在干預(yù)過程中應(yīng)著重從以下四個方面入手：一是要改變其不合理的認(rèn)知，引導(dǎo)其理性地看待父母的離異行為及自己的處境，幫助其重建自信。離異家庭的兒童往往認(rèn)為父母離異是件“不光彩的事”，而自己則是“受害者”，感覺自己低人一等。因此在輔導(dǎo)過程中要讓其認(rèn)識到父母離異并不代表父母不愛自己，父母離異帶給自己的也未必就是痛苦和不幸，離異家庭的孩子也同樣可以獲得幸福和成功的人生。二是要提高其情緒管理能力。研究表明：高心理韌性比低心理韌性個體更善于使用情緒調(diào)節(jié)來應(yīng)對困境。因此，在心理輔導(dǎo)過程中要教給其一些情緒調(diào)控的方法，提升其管理情緒的能力。三是要提高其人際協(xié)助能力。離異家庭兒童往往內(nèi)心極度敏感和自卑，遇到問題時不善于通過有意義的人際關(guān)系獲取幫助。因此，在心理輔導(dǎo)過程中要幫助離異家庭兒童挖掘其所擁有的人際資源，提高其獲得人際支持的能力和對支持的主觀感受能力。四是要提高其目標(biāo)設(shè)定和專注的能力。目標(biāo)專注指“在困境中堅持目標(biāo)、制定計劃、集中精力解決問題”的能力，是心理韌性的重要組成部分。在干預(yù)方案的設(shè)計過程中，可以借鑒國際心理韌性研究計劃提出的“我有”“我是”和“我能”策略，幫助離異家庭兒童發(fā)現(xiàn)自己擁有的外界支持與資源，發(fā)現(xiàn)個人的內(nèi)在力量，培養(yǎng)其人際技巧和問題解決能。

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[基金項目]湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“NLP工作坊對提高離異家庭兒童的心理韌性的實效研究”（XJK013CXL004）的階段性成果；湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（13YBA155）的階段性成果。