張晶晶　段海丹

摘 要：本文在河南信陽學(xué)院2015級(jí)全體新生中發(fā)放問卷，篩查高危個(gè)體，從心理韌性角度對(duì)高危學(xué)生的堅(jiān)韌性、力量性、樂觀性維度進(jìn)行分析。筆者發(fā)現(xiàn)，在樂觀性維度上，男生的得分要顯著高于女生。筆者還對(duì)其他差異不顯著的維度進(jìn)行了分析，以便為大學(xué)生心理韌性研究提供新的研究方向。

關(guān)鍵詞：高校；高危學(xué)生；心理韌性

中圖分類號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-05-03

作者簡(jiǎn)介：張晶晶（1984—），女，信陽學(xué)院大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心專職心理輔導(dǎo)教師，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人在承受著巨大的壓力和因挑戰(zhàn)而引發(fā)的心理感受和體驗(yàn)，每個(gè)人在生命歷程中，不斷承受著周遭種種的反饋（包括積極的反饋和消極的反饋），這就需要我們不斷打磨和淬煉自身，增強(qiáng)心靈力量，提高心理韌性水平，迎接更大挑戰(zhàn)。但是，在面對(duì)生活考驗(yàn)之時(shí)，并非人人都能成就強(qiáng)韌之軀，當(dāng)我們審視困境，無法或者暫時(shí)無法掌控自己和周圍局勢(shì)之時(shí)，心理危機(jī)便會(huì)產(chǎn)生。

本研究旨在對(duì)剛剛踏入大學(xué)校園的學(xué)子進(jìn)行調(diào)查，篩查心理高危人群，探討高危學(xué)生心理韌性特點(diǎn)，為大學(xué)生的心理強(qiáng)韌、心理素質(zhì)的提升研究提供新的研究視角。

一、高危大學(xué)生篩選方法

本研究以河南省信陽學(xué)院2015級(jí)4300余名大學(xué)新生為研究對(duì)象，采用心理量表與輔導(dǎo)員訪談相結(jié)合的形式進(jìn)行研究。

本研究采用癥狀自評(píng)量表SCL-90和大學(xué)生人格問卷UPI用以篩查心理高危學(xué)生。其中，癥狀自評(píng)表SCL-90主要從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為直到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評(píng)定一個(gè)人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度，能準(zhǔn)確刻畫受測(cè)者的自覺癥狀特性。其中因子分或者陽性因子的平均分>3或者總分>160的學(xué)生，判斷為高危學(xué)生。大學(xué)生人格問卷UPI用以了解學(xué)生神經(jīng)癥、精神分裂癥以及其他各種煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況，其中第25題答“是”，并且總分大于25分的學(xué)生，判斷為高危學(xué)生。同時(shí)符合兩問卷要求，為本研究高危心理學(xué)生。

基于問卷法，對(duì)參加施測(cè)的被試者進(jìn)行篩選，刪除極端值和規(guī)律作答者，發(fā)現(xiàn)共計(jì)49名符合篩選條件的學(xué)生。經(jīng)進(jìn)一步從帶班輔導(dǎo)員教師處調(diào)查了解，從入校到軍訓(xùn)期間到調(diào)查之日止，結(jié)合日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐進(jìn)行觀察，最終確定39名心理高危學(xué)生。

為弱化對(duì)高危學(xué)生心理觀察的指向性，本研究對(duì)最終篩查的高危學(xué)生所在的12個(gè)班級(jí)共計(jì)750名學(xué)生發(fā)放心理韌性問卷，旨在探查高危學(xué)生心理韌性特點(diǎn)。采用中國版心理韌性量表DC-RISC，共計(jì)25個(gè)項(xiàng)目，采用里克特5點(diǎn)量表評(píng)定法從，0～4表示“從來不”“很少”“有時(shí)”“經(jīng)常”“一直如此”進(jìn)行評(píng)定，分?jǐn)?shù)越高，表明心理韌性能力越強(qiáng)。量表包括堅(jiān)韌性、力量性、樂觀性3個(gè)維度，堅(jiān)韌性分量表共計(jì)13個(gè)項(xiàng)目，旨在描述人的鎮(zhèn)定、靈敏、持久以及在面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)的控制力；力量性分量表共計(jì)8個(gè)項(xiàng)目，體現(xiàn)個(gè)體在經(jīng)歷創(chuàng)傷后的恢復(fù)能力以及變成更強(qiáng)大的個(gè)體的能力；樂觀性分量表共計(jì)4個(gè)項(xiàng)目，主要反映個(gè)體積極樂觀的認(rèn)知傾向，并相信個(gè)體和社會(huì)的力量，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91，在國內(nèi)研究中表現(xiàn)出良好的信效度。

二、高危學(xué)生心理韌性測(cè)量結(jié)果

本研究采用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，結(jié)果表明，從總分上來看來，將39名高危學(xué)生的數(shù)據(jù)與對(duì)照組39份數(shù)據(jù)（從參與完成心理韌性問卷的12個(gè)班中，每班隨機(jī)抽取3份對(duì)照學(xué)生的填答結(jié)果作為對(duì)照組數(shù)據(jù)）進(jìn)行比較，高危學(xué)生的心理韌性總分及各維度得分均低于對(duì)照組學(xué)生，但差異不顯著；文科（中文系、外語系、社會(huì)科學(xué)系、經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系）學(xué)生的心理韌性比理科（理工系、數(shù)計(jì)系、土木工程系）學(xué)生的心理韌性水平高，女生比男生的心理韌性水平高，來自農(nóng)村的學(xué)生比來自城市的學(xué)生心理韌性水平高，但是差異均不顯著；在對(duì)心理韌性的堅(jiān)韌性、力量性、樂觀性3個(gè)維度進(jìn)行具體分析發(fā)現(xiàn)，只有在樂觀性維度上，男生的得分要顯著高于女生，其他維度均無顯著性差異。

三、高危學(xué)生心理韌性特點(diǎn)分析

從以上結(jié)果可以看出，在心理韌性的樂觀性維度上，男生的心理韌性明顯高于女生。筆者結(jié)合多年心理健康教育工作的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，男生人數(shù)較多的系，如土木工程系、數(shù)計(jì)系，學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生概率較低，而高危學(xué)生多集中出現(xiàn)在女生較多的系，比如中文系、外語系。筆者在與輔導(dǎo)員進(jìn)行約談時(shí)，很多輔導(dǎo)員都會(huì)提到，男生比女生在考慮問題時(shí)多一些樂觀的、積極的想法和思維特征，而這一現(xiàn)象與本次心理韌性調(diào)查問卷的結(jié)果是一致的，因此心理健康教育者應(yīng)在日后的工作中重視針對(duì)女生開展樂觀心態(tài)、積極思維等方面的塑造和訓(xùn)練，可以結(jié)合團(tuán)體心理輔導(dǎo)、專題講座報(bào)告等形式，將這項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)。

其他維度，從數(shù)值（平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的得分）上看均有差異，但是進(jìn)行獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)，并未發(fā)現(xiàn)顯著性差異。筆者分析，有可能基于以下幾個(gè)方面的原因：第一，參與測(cè)試的被試者均為剛?cè)胄５拇笠粚W(xué)生，在心理準(zhǔn)備狀態(tài)上，大家都經(jīng)過了高考的高強(qiáng)度訓(xùn)練，很有可能大部分個(gè)體還未被高校相對(duì)寬松的氛圍所感染，同時(shí)心理狀態(tài)被軍訓(xùn)規(guī)范和約束著，并未真實(shí)有效地反映自身的心靈全貌，導(dǎo)致群體差異不顯著。第二，對(duì)于已經(jīng)篩查出的高危學(xué)生，雖然對(duì)心理韌性問卷的測(cè)試放在晚自習(xí)的時(shí)間，采用全班作答的方式進(jìn)行填答，但是出于本能的自我保護(hù)意識(shí)，也許本就是心理危機(jī)的另類表現(xiàn)形式，高危學(xué)生會(huì)自動(dòng)規(guī)避不良選項(xiàng)，導(dǎo)致被試韌性真實(shí)性受到影響。一對(duì)一的咨詢輔導(dǎo)，在良好咨訪關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行約談，也許是解決此類問題的有效路徑。第三，心理韌性是個(gè)體對(duì)挫折和挑戰(zhàn)表現(xiàn)出的成功應(yīng)對(duì)和良好適應(yīng)，新入校還在軍訓(xùn)期間的大學(xué)生還未來得及體會(huì)大學(xué)校園內(nèi)的一系列適應(yīng)問題與挫折挑戰(zhàn)，而對(duì)之前生活過往中經(jīng)歷的困難，也許會(huì)被順利成為一名大學(xué)生的生活實(shí)踐所“沖淡”，導(dǎo)致這個(gè)特殊時(shí)期中（也許可以稱之為過渡階段中）高危學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生心理韌性水平差異無法真實(shí)呈現(xiàn)。

四、小結(jié)

本研究從心理韌性的視角對(duì)高危學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，為高危心理學(xué)生順利渡過心理危機(jī)、實(shí)現(xiàn)心理機(jī)能的發(fā)展提供新的研究方向，同時(shí)總結(jié)本研究所呈現(xiàn)的問題，也為日后的研究者提供思路方法的借鑒。在高校學(xué)生日常心理素質(zhì)提升的過程中，心理健康教育者對(duì)學(xué)生心理面貌從多角度及多側(cè)面加以掌握，必將推動(dòng)學(xué)生心理健康水平上到新一層臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶晶.高中生學(xué)習(xí)韌性與學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)系研究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2011.

[2]Xiaonan Yu，Jianxin Zhang.Factor analysis and Psychometric evaluation of the Connor-Davidson resilience scale（CD—RISC）with Chinese People[J].Social Behavior and Personality（an international journal），2007，35（l）：19-30.