王鳳春

【摘要】生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生能力的提高具有重要意義。本文對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)其不足之處，總結(jié)生本教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提出具體的應(yīng)用策略策略，旨在為我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】生本教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 具體策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0139-02

隨著教育改革的不斷深入，新課改和素質(zhì)教育都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)生本教育的重要性，實(shí)踐證明，生本教育讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩。生本教育要求教師注重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，雖然我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是教學(xué)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，找出這些問(wèn)題，并提高生本教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效率具有重要意義。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先， 長(zhǎng)期以來(lái)，考試成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要體現(xiàn)，受此影響，提高學(xué)生的應(yīng)試能力依然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程重結(jié)果輕過(guò)程。教師以學(xué)生學(xué)會(huì)做題為目的，對(duì)學(xué)生的理解程度不夠重視，學(xué)生學(xué)得快忘得快；其次，情境教學(xué)具有生動(dòng)靈活的特點(diǎn)，受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歡迎，但是目前的情境教學(xué)過(guò)于形式化，例如，上課之初，教師為了吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊與我們一起上課”的情境，吸引了學(xué)生的興趣，但是教師僅僅是將喜羊羊的頭像放在課件上，沒(méi)有真正將喜羊羊帶入課堂，學(xué)生的積極性大打折扣；最后，教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度不夠，灌輸式教學(xué)方式在課堂上依然很常見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，例如，部分教師在進(jìn)行案例分析時(shí)，直接給學(xué)生指明思考的方向，沒(méi)有讓學(xué)生自由發(fā)揮，限制了學(xué)生思維能力的提高[1]。

二、生本教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)探索精神和合作意識(shí)的重要性，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要尊重每一位學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，采取合理高效的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生本教育的核心內(nèi)容為以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生情緒的關(guān)注度提高，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方法能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：首先，創(chuàng)設(shè)情境要合理，避免形式化，每個(gè)年級(jí)的孩子的興趣點(diǎn)不同，教師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，有選擇、有目的地創(chuàng)設(shè)情境，例如，高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以拿出一堆糖塊，將其比作“單位1”，引起學(xué)生的興趣，并將糖作為獎(jiǎng)勵(lì)分給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，為了使得“米、厘米”等單位更加形象化，教師可以在多媒體上展示10歲的孩子邁開(kāi)一步的長(zhǎng)度大約為40厘米，來(lái)引起學(xué)生的興趣。其次，情境應(yīng)緊貼生活，符合實(shí)際，例如，在講解“第幾”的問(wèn)題時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)百米賽跑中，蝸牛第一，小狗第二，小貓第三，學(xué)生會(huì)提出小狗比蝸牛跑得快，此情境與生活實(shí)際相偏離，不利于學(xué)生理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極探索

生本教育注重學(xué)生能力的提升，提倡在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師在課堂的教學(xué)中將提高學(xué)生的能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)方式是最有效的教學(xué)方法之一。教師通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這部分的知識(shí)時(shí)，教師可以提出“將12塊糖平均分成3份或者是平均分成6塊，每份是多少塊？用分?jǐn)?shù)怎么表示？”“從3份中，拿走1份，與從6份中拿走兩份，各是多少塊？”“拿走的糖塊數(shù)為什么會(huì)相同？”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？”這些問(wèn)題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而不是由教師直接告訴學(xué)生，要求其死記硬背，后者的教學(xué)方式不利于學(xué)生深入理解教材，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)其表達(dá)交流能力是生本教育的重要內(nèi)容。通過(guò)課堂合作，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，此外，學(xué)生的表達(dá)與交流能力相應(yīng)增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重大意義。課堂合作包含兩個(gè)方面，即師生合作和生生合作。教師和學(xué)生合作過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在豐富知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，例如，在學(xué)習(xí)“高”時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出各種三角形、平行四邊形和梯形，讓學(xué)生上黑板畫(huà)出高，學(xué)生受到教師的鼓舞，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增加；生生合作是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行討論，在此過(guò)程中學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“異分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分組討論，學(xué)生在同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提出“通分”的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，生本教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。要想發(fā)揮生本教育的作用，教師必須科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)改革教學(xué)方法、加強(qiáng)合作來(lái)提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金壘.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本教育”的幾點(diǎn)體會(huì)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012，（2）：45-46.

[2]林世喜，王東梅.生本，激揚(yáng)生命的精彩——用生本教育理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)[J].中國(guó)校外教育（基教版），2011，（2）：129.