陸建玉

[摘 要]如何提高英語教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生對英語的綜合運用能力，是高中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，從教學(xué)的過程來看，英語閱讀既是教學(xué)的最后一步，也是教學(xué)中最難的一步。想要提高學(xué)生的英語閱讀能力，就得從詞匯、語法、寫作、累積、聽說等多個方面展開教學(xué)活動，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的語感、語境，使學(xué)生的閱讀能力以及對英語的綜合運用能力得到提升。

[關(guān)鍵詞]高中英語 閱讀 教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0055

高中英語既為基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)做了一個漂亮的總結(jié)，同時又為中級英語的深度學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對英語的綜合運用能力就成為高中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容。從教學(xué)的過程來看，英語閱讀既是教學(xué)的最后一步，也是教學(xué)的最難一步。想要提高學(xué)生的英語閱讀能力，我們就得從詞匯、語法、寫作、累積、聽說等多個方面展開教學(xué)活動，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的語感、語境，使學(xué)生的閱讀能力以及對英語的綜合運用能力得到提升。

一、體會文章情感，做好語境培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，語境的建立和語境的培養(yǎng)這兩部分內(nèi)容是完全被忽視了的，教師往往將更多的教學(xué)精力放在基礎(chǔ)知識的教學(xué)和練習(xí)上，使學(xué)生的閱讀過程變得機(jī)械而盲目，學(xué)生絲毫感受不到英語閱讀的樂趣，更不用說去體會作者在文章中植入的情感了。筆者以為，英語閱讀的關(guān)鍵在于建立學(xué)生的語境，而打通文章的情感大門則是建立閱讀語境的關(guān)鍵所在。學(xué)生英語閱讀能力之所以難提高，主要是因為學(xué)生讀不懂、讀不透文章，學(xué)生習(xí)慣性地將閱讀過程變成一個“認(rèn)字”過程，而不深究文章的內(nèi)容。這就使學(xué)生遇到一個不懂的生詞、讀不懂的語句時會卡在那里過不去。

學(xué)會把握文章的情感，就能夠使學(xué)生在閱讀過程中為文章制造一個語境，對文章的“走向”有一個更清晰的認(rèn)知。這樣，閱讀中的某些陷阱、新詞、難度就會輕易地跳過去，甚至學(xué)生都能猜出它們的意識和出題者設(shè)計的目的，產(chǎn)生小小的自豪感，進(jìn)而推動閱讀的進(jìn)行和深化。如以下一段短文中，學(xué)生會對“go through”的用法產(chǎn)生疑惑：He is a comedian. When people recognized him in the street always directly shouted his name in the film. But they never called his real name. When the journalist asked him the question， he was smiling and said：“I am already gone through it.”其中“go through”在英語口語中有“習(xí)慣”的意思，多表無奈之意。通過情感體會，學(xué)生首先為短文奠定下一個情感基礎(chǔ)——歡喜而無奈，歡喜是因為喜劇明星的表演深受歡迎，無奈是因為沒人想去關(guān)注那個真實的自己。所以從他的經(jīng)歷里，學(xué)生不難猜出“go through”的含義。這種教學(xué)方法也使學(xué)生的閱讀過程更靈活，使學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力更強(qiáng)。

二、注意日常累積，學(xué)會縱向閱讀

除了對文章情感和語境的把握之外，做好日常的知識積累就是閱讀教學(xué)的第二個步驟了。本文所說的日常積累不僅僅只是英語基礎(chǔ)知識的積累，還包括英語情境的積累。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常將閱讀和單詞作為兩個教學(xué)內(nèi)容看待，也就是說單詞教學(xué)僅僅是為了使學(xué)生能夠了解單詞本身的意思，這樣無形之中就將英語教學(xué)分割開來，無法形成一體化的教學(xué)模式。在單詞、短語、語法的教學(xué)過程中，我們既要讓學(xué)生懂得單詞的詞義、短語的組合、語法的形式，同時還需要讓學(xué)生理解單詞和短語所包含的情感因素、情境因素，以及法語可能會出現(xiàn)的對話情境、文章情境。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對英語基礎(chǔ)知識點的思考，使學(xué)生能夠自行為這些單詞、短語、語法設(shè)計一個文章情境。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，而且還在日常學(xué)習(xí)中為文章內(nèi)容、情境進(jìn)行設(shè)想，從而降低了閱讀難度和恐懼感，增強(qiáng)了閱讀累積量。

三、加強(qiáng)范文學(xué)習(xí)，樹立閱讀典范

學(xué)生第一次與英語閱讀產(chǎn)生親密接觸是在對課本范文的學(xué)習(xí)時，在范文教學(xué)中，教師要有意識地將英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行牽連?？梢哉f范文就是一根引線，它將單詞、短語、語法等內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，并配以情境，使學(xué)生能夠在閱讀中使用、發(fā)現(xiàn)、記憶教學(xué)知識點。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常會忽視范文教學(xué)的重要性，往往將范文作為單詞教學(xué)、短語教學(xué)、語法教學(xué)的工具，之后再通過大量的課外閱讀累積提升學(xué)生的閱讀能力。

這樣的做法不僅降低了范文在教學(xué)中的重要性，而且在繁雜的課外閱讀材料中，教師很難控制學(xué)生的閱讀效果，不是閱讀材料過難就是過于簡單，很難鍛煉學(xué)生的閱讀能力。所以，筆者認(rèn)為在高中英語閱讀教學(xué)中一定要重視范文教學(xué)的重要性。如在日常教學(xué)中讓學(xué)生自己制作一個摘錄本，將單詞、短語、語法等基礎(chǔ)知識所涉及的課本范文內(nèi)容摘錄到本子里，必要時可選取其中的一些經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行背誦。這樣當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)的閱讀內(nèi)容時就會有一個對照標(biāo)準(zhǔn)，從而了解到單詞、語法在不同的文章中應(yīng)如何翻譯、如何處理，使學(xué)生對閱讀中難點的處理不盲目、有依據(jù)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的自信心。

總之，英語閱讀是高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高考試題中分值也占有較大比重，只有將閱讀放到日常教學(xué)中去，使閱讀成為一種累積和思考，學(xué)生的閱讀能力才能從根本上得到提升。

（責(zé)任編輯 黃 曉）