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      提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率三部曲

      2015-05-30 20:00:53代湘玲
      關(guān)鍵詞:激活課堂

      代湘玲

      【摘 要】 自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)頒行以來(lái),識(shí)字與寫字教學(xué)的改革越來(lái)越受到關(guān)注。然而農(nóng)村識(shí)字教學(xué)中仍存在生字回生率高、書寫質(zhì)量差,教師教學(xué)不得法等問(wèn)題。如何提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率呢?應(yīng)唱好小學(xué)識(shí)字教學(xué)三部曲,即加強(qiáng)學(xué)習(xí),明確識(shí)字教學(xué)要求;激活課堂,向40分鐘要質(zhì)量;挖掘農(nóng)村識(shí)字資源,形成課內(nèi)外互補(bǔ),以提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率。

      【關(guān)鍵詞】 小學(xué)識(shí)字教學(xué);加強(qiáng)學(xué)習(xí);激活課堂;課內(nèi)外互補(bǔ)

      【中圖分類號(hào)】G63.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)15-0-01

      自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)頒行以來(lái),識(shí)字寫字教學(xué)的改革越來(lái)越受到關(guān)注。然而農(nóng)村識(shí)字教學(xué)中仍存在生字回升率高、書寫質(zhì)量差,教學(xué)不得法等問(wèn)題。如何提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率呢?

      一、序曲——加強(qiáng)學(xué)習(xí),明確識(shí)字教學(xué)要求

      農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,熟悉各年段識(shí)字教學(xué)的要求,特別是要處理好“會(huì)認(rèn)字”和“會(huì)寫字”的關(guān)系。其實(shí)“會(huì)認(rèn)字”既不要求書寫,也不要求對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做過(guò)細(xì)的分析,只要達(dá)到在課文中認(rèn)識(shí),挪個(gè)地方也認(rèn)識(shí)就可以了。至于要求會(huì)寫的字,教師則要在“音、形、義”上下功夫,更要重視寫字教學(xué)。在指導(dǎo)寫字時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律,加強(qiáng)板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、筆順等,要保證學(xué)生寫字的時(shí)間,注意寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)的規(guī)范,要求學(xué)生把字寫端正、美觀。

      二、主打曲——激活課堂,向40分鐘要質(zhì)量

      1.領(lǐng)會(huì)編者意圖,用好教材教漢字

      現(xiàn)行識(shí)字教材遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念,充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),吸收了各家識(shí)字教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),采取漢語(yǔ)拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等方法進(jìn)行編排,幫助學(xué)生識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、自主學(xué)習(xí)。例如,語(yǔ)文版教材中編排的“識(shí)字單元”是由單元導(dǎo)語(yǔ)、情景圖、課文和語(yǔ)文百花園等組成。導(dǎo)語(yǔ)和情景圖提示了本單元的內(nèi)容、途徑和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課文主要通過(guò)瑯瑯上口的兒歌、詞串、幽默的故事,如《添口歌》、《形聲結(jié)合識(shí)漢字》等,把部件識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、同音字辨析識(shí)字、形近字比較識(shí)字等方法孕育其中,引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字文化的內(nèi)涵,培養(yǎng)識(shí)字能力。教材還編排了系列讓兒童在生活中識(shí)字的內(nèi)容,如《觀察人體識(shí)漢字》《我在街上識(shí)漢字》《邊看電視邊識(shí)字》等把現(xiàn)實(shí)生活情景與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái),做到了“識(shí)用結(jié)合”。

      2.悉心指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字工具

      (1)漢語(yǔ)拼音——學(xué)習(xí)字音的工具

      漢語(yǔ)拼音是一種抽象符號(hào),對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)拼音會(huì)感到枯燥乏味,易產(chǎn)生挫折感,而漢字是表意文字,像一幅幅圖畫,孩子學(xué)習(xí)漢字比認(rèn)識(shí)拼音字母容易得多,因此在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中,每節(jié)課都可根據(jù)教材安排讓學(xué)生適當(dāng)接觸一些生字。在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)學(xué)習(xí)漢字,在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中又鞏固拼音知識(shí)。這種漢字與拼音雙軌并行的教學(xué),讓學(xué)生從枯燥的“先拼音后識(shí)字”中解放了出來(lái),學(xué)生能音字互識(shí),其識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材的保底量,從而收到“一石二鳥”之效。

      (2)漢字組構(gòu)規(guī)律——分析字形的工具

      漢字是世界上獨(dú)一無(wú)二的具有表意性的文字。原始象形字源于繪畫,具有十分明顯的圖畫特征,可謂見(jiàn)形知義,如“日、月、水、火”等。我們的象形字教學(xué),可抓住漢字起源的本質(zhì),通過(guò)實(shí)物圖形與原始文字進(jìn)行圖字對(duì)照,通過(guò)漢字字體演變,幫助孩子記憶字形,理解字義。指事字與會(huì)意字都是在象形字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的,如指事字“本”,指的就是“樹”的根本,所以在“木”字下加一橫,如果把短橫放在“木”字上,就成了“末”字,則表示樹梢了。又如會(huì)意字“尖”,上小下大就是尖;“從”,兩人一前一后,表示跟從;“采”爪在木上,表示采摘。教學(xué)這兩類字時(shí),就可把漢字的組構(gòu)規(guī)律教給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,從而輕松快樂(lè)地識(shí)記漢字。至于形聲字的教學(xué),更要讓學(xué)生掌握其聲旁表音、形旁表義的組構(gòu)特點(diǎn),提高漢字識(shí)記速度和效率。如教學(xué)“抱”字,先讓學(xué)生做出“抱”的動(dòng)作,讓學(xué)生明白提手旁與“手的動(dòng)作”有關(guān)。這樣“識(shí)一個(gè)帶一串”不僅提高了識(shí)字效率,還讓學(xué)生感悟到了形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn),慢慢地就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義,還能通過(guò)加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法,自己認(rèn)識(shí)更多的字了。

      (3)字典——理解字義的工具

      字典是“不會(huì)開口”的老師,字音字義及相應(yīng)用法字典說(shuō)得非常清楚。教會(huì)學(xué)生利用字典理解字義是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。因此,在識(shí)字過(guò)程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力。

      2.采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率?!币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,多采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“猜謎語(yǔ)”、“編兒歌”、“玩字卡”、“找朋友”“當(dāng)小老師”“識(shí)字擂臺(tái)賽”等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。遵循教學(xué)的“直觀性原則”,老師們還可制作簡(jiǎn)單、直觀的識(shí)字教具,讓生字教學(xué)更為生動(dòng)形象。此外,教師要有一顆寬容的心,善于運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià),如“讀得真響亮,如果你能注意到這是個(gè)翹舌音就更好了,請(qǐng)你再讀一遍。”等,讓學(xué)生在教師的激勵(lì)聲中體驗(yàn)成功的愉悅,激起識(shí)字的欲望。

      4.識(shí)用有機(jī)結(jié)合,鞏固識(shí)字教學(xué)成果

      學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握不是一蹴而就的,即使是已經(jīng)理解并掌握了的知識(shí),隨著時(shí)間的推移,不鞏固也會(huì)遺忘。因此,根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,識(shí)字必須要及時(shí)加強(qiáng)練習(xí)和鞏固,在練習(xí)設(shè)計(jì)上也要有一定的層次和梯度。要注意,游戲可做,花架子不可要,而“寫字練習(xí)”“聽寫訓(xùn)練”則必不可少。

      三、交響曲——挖掘農(nóng)村識(shí)字資源,形成課內(nèi)外互補(bǔ)

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。”因此,教師要利用開放多變的生活環(huán)境,挖掘農(nóng)村識(shí)字資源,鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字。如:校園里的校名、校風(fēng)、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào),村里的各種廣告、對(duì)聯(lián)、政府宣傳標(biāo)語(yǔ)等,都是很好的識(shí)字資源,其實(shí)農(nóng)村識(shí)字資源無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在,如果教師善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ_發(fā)和利用,把識(shí)字和孩子的生活環(huán)境,生活經(jīng)驗(yàn),生活需求巧妙組合,形成課內(nèi)外互補(bǔ),學(xué)生的識(shí)字潛能將會(huì)得到極大開發(fā),識(shí)字效率也會(huì)不斷提高。

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