曾勇平

[摘 要]素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，帶動(dòng)了初中美術(shù)教學(xué)的改革。新課改指出，教師在教學(xué)中應(yīng)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美化生活方面的技能和知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生在生活中真實(shí)地感受到美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值。教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基準(zhǔn)，整合和優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，將其與生活密切相連，促使美術(shù)源于生活且回歸于生活，為學(xué)生構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)和感悟，深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù) 生活化 多維互動(dòng) 寫生

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2015）36-0075

初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“美術(shù)滲透于社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，各行各業(yè)的人都需要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)?！辫b于此，美術(shù)教師應(yīng)開展生活化的教學(xué)，即以學(xué)生熟知的生活為背景，將抽象的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容以生活化的形式進(jìn)行展示，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在熟知的情況下自主探究、學(xué)習(xí)等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)也有助于陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談一下新課改背景下初中美術(shù)生活化教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

我國(guó)著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生活是教育的中心，生活即是教育，不是生活便不是教育。”美術(shù)本身源于生活，生活中到處可以見到美術(shù)。初中教材中涉及的美術(shù)內(nèi)容是對(duì)生活化美術(shù)的一種理論性升華，是一種總結(jié)性、代表性的展示，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是靜態(tài)的，不能夠很好地吸引他們的注意力，且單一地讓他們進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，他們覺得枯燥無(wú)味，不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)。對(duì)此，筆者在教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生熟知的生活為背景來刺激學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在學(xué)習(xí)《多變的色彩》時(shí)，筆者讓學(xué)生就生活中的色彩進(jìn)行尋找、總結(jié)：生活中有哪些色彩？學(xué)生紛紛指出穿衣、打扮、裝修、布置等，生活中處處都離不開色彩。之后讓學(xué)生就色彩的搭配提出自己的看法。學(xué)生從生活中的常識(shí)或者網(wǎng)絡(luò)收集的相關(guān)信息等對(duì)色彩的搭配進(jìn)行感悟，了解各種色彩的審美內(nèi)涵以及藝術(shù)特點(diǎn)。筆者再趁勢(shì)將其引導(dǎo)到教材中來，讓學(xué)生以筆的色彩深入體驗(yàn)不同色彩的藝術(shù)魅力。

二、開展生活化多維互動(dòng)教學(xué)

生活化教學(xué)的手段之一便是多維互動(dòng)。新課改指出，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過程，需要師生、生生進(jìn)行多元對(duì)話和交流。受應(yīng)試教育影響，初中美術(shù)課堂教學(xué)表現(xiàn)較為弱勢(shì)，教師往往是讓學(xué)生單純地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行模仿，不考慮教學(xué)手段的創(chuàng)新，很不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該盡可能改變這種狀態(tài)，運(yùn)用可以運(yùn)用的教學(xué)資源來改善美術(shù)教學(xué)狀況。筆者在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，采取多維互動(dòng)的形式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和了解。

如在學(xué)習(xí)繪畫內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于平面中怎樣產(chǎn)生縱深、立體的感覺很難掌握，單一的講解不能夠讓學(xué)生很好地認(rèn)知，反而會(huì)模糊了他們對(duì)繪畫的了解。對(duì)此，筆者采取多維互動(dòng)的形式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、掌握，即帶領(lǐng)學(xué)生去高處看下邊的人和物，了解繪畫中出現(xiàn)的遠(yuǎn)小近大的表現(xiàn)形式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度觀察同一事物，如坐著、躺著、站著、仰視、平視觀察等，從而全面掌握事物形態(tài)本身，以真實(shí)的生活現(xiàn)象讓學(xué)生的美術(shù)思維清晰，進(jìn)而掌握繪畫的基本原理。這樣，以多維互動(dòng)將抽象的美術(shù)知識(shí)以生活中簡(jiǎn)單的現(xiàn)象進(jìn)行闡釋，促使學(xué)生掌握和實(shí)踐繪畫技能。

三、注重開展寫生活動(dòng)

羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪刑N(yùn)含著豐富的美的事物，而美術(shù)本身是對(duì)生活的一種藝術(shù)化體現(xiàn)，它源于生活。新課改背景下對(duì)初中美術(shù)教學(xué)也提出了“生活化教學(xué)”的理念。席勒也曾經(jīng)說過：“從美的事物中找到美， 這就是教育的任務(wù)?！币虼耍處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用美術(shù)來展示生活美。寫生是初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，其形式就是走進(jìn)生活，用美術(shù)表達(dá)生活。對(duì)此，筆者在教學(xué)中注重開展寫生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，去感悟美，進(jìn)而豐富學(xué)生的美術(shù)感知和審美范疇。

初中生已經(jīng)有了一定的自我約束能力，筆者利用周末帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，對(duì)當(dāng)?shù)氐拇笞匀贿M(jìn)行寫生，以美術(shù)的形式對(duì)其進(jìn)行記錄，同時(shí)還可以通過寫生來發(fā)現(xiàn)大自然的變化。再如，鼓勵(lì)學(xué)生通過采訪調(diào)查、戶外寫生等方式對(duì)生活中真實(shí)的情況進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在寫生過程中感受到生活的美，同時(shí)領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，強(qiáng)化自我美術(shù)技能和素養(yǎng)的提升。

總的來說，初中美術(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩且生動(dòng)活潑的。初中美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)、感悟美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)從生活中來到生活中去，從根本上提升初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

（責(zé)任編輯 陳劍平）