楊智勇

摘要：歷史是一門(mén)常常讓學(xué)生感到枯燥乏味的課程，歷史課堂上學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)是新課程改革對(duì)歷史教學(xué)的要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，這對(duì)教師形成“以生為本”的教學(xué)方式、學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式有重要意義，更是增強(qiáng)歷史課堂生命力的重要舉措。筆者淺薄的認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的角度造就充滿(mǎn)生命力的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 歷史教學(xué) 參與意識(shí)

現(xiàn)在的歷史教學(xué)不能是單一的傳道、授業(yè)、解惑，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。歷史是一門(mén)常常讓學(xué)生感到枯燥乏味的課程，歷史課堂上學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)是新課程改革對(duì)歷史教學(xué)的要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，這對(duì)教師形成“以生為本”的教學(xué)方式、學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式有重要意義，更是增強(qiáng)歷史課堂生命力的重要舉措。本文淺薄地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的角度造就充滿(mǎn)生命力的歷史課堂可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、讓學(xué)生成為歷史課堂上的主力軍

“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！薄昂玫南壬皇墙虝?shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。” 唯有敢于放手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，效果才會(huì)好起來(lái)。只有師生合演的戲才最精彩，因?yàn)榉攀忠彩且环N愛(ài)。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)歷史教學(xué)一直以傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、思想教育、能力培養(yǎng)三大塊?，F(xiàn)代教學(xué)告訴我們，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。然而，在日常的歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生往往處在“被統(tǒng)治的地位”，被教師“剝奪”了積極參與教學(xué)過(guò)程的“權(quán)利”和機(jī)會(huì)。要改變這一現(xiàn)狀，教師要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中“我講、你聽(tīng)；我問(wèn)、你答；我寫(xiě)、你抄”的模式，教師要充分的“授權(quán)給學(xué)生”，讓學(xué)生享有充分的學(xué)習(xí)自由。在大多數(shù)情況下，學(xué)生是很樂(lè)意接受教師的“授權(quán)”，并按照自己的想法完成任務(wù)的，甚至是“超額完成任務(wù)”。學(xué)生們能把歷史地位以及與之相關(guān)典故講得一清二楚，還有不少同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充發(fā)問(wèn)，課堂上充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)和此起彼伏的掌聲；講解者“沉著應(yīng)戰(zhàn)”，提問(wèn)者“窮追猛打”，課堂氣氛之熱烈，效果非常的良好。

二、合作與探究是歷史課堂上的生力軍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，具有權(quán)威性，教師對(duì)知識(shí)的傳授貴在于傳，而無(wú)須得到學(xué)生的認(rèn)可，也不必考慮學(xué)生的感受，這違背了教育成才的科學(xué)規(guī)律。由于傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)方法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，所以導(dǎo)致以往歷史課堂中出現(xiàn)較為沉悶的氛圍，與學(xué)生單獨(dú)面對(duì)課本和老師提出的問(wèn)題有關(guān)；學(xué)生總感覺(jué)自己是“一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，對(duì)于一些自己拿不準(zhǔn)或有疑慮的問(wèn)題不敢大膽提出，從而造成課堂要么是幾個(gè)優(yōu)等生的“獨(dú)奏”，要么是全體學(xué)生的沉寂。非學(xué)生不愿意參與討論，而是教師沒(méi)能點(diǎn)燃他們參與的激情。公開(kāi)課上我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生分組討論，歷史情景劇表演，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而是不是給個(gè)問(wèn)題討論一下，給個(gè)主題表演一下就是合作學(xué)習(xí)了呢？新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)者之間的合作，就是要求學(xué)生之間在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等方面相互啟發(fā)和借鑒。個(gè)人的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)總是有限的，這對(duì)極富個(gè)性色彩與創(chuàng)造性的歷史學(xué)習(xí)而言更是如此。在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行分組合作與競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的準(zhǔn)確把握與高效應(yīng)用，也有利于他們?nèi)妗⑸钊氲捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，他人對(duì)策略的成功體驗(yàn)與應(yīng)用，也會(huì)為自己提供真實(shí)的范例，有利于增強(qiáng)個(gè)人的信心，改善和提高個(gè)體策略的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)水平，合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)人人主動(dòng)參與，分工合作，共同完成合作目標(biāo)，不僅能提高學(xué)生的成績(jī)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的主體性、道德與社會(huì)性等方面有顯著提高，因此合作式教學(xué)法是初中歷史教學(xué)中的重要組成部分。

三、創(chuàng)設(shè)情境，愉快求知是歷史課堂上的動(dòng)力軍

歷史課程之所以成為典型的“無(wú)趣，無(wú)味，無(wú)用”的“三無(wú)”產(chǎn)品，關(guān)鍵是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)多采用“符號(hào)型”的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)能從歷史學(xué)習(xí)中獲得內(nèi)心的愉悅和滿(mǎn)足。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要做到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣更濃；課雖終，趣猶存”。如有趣引課，激發(fā)情趣，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練、議、看、思、演、導(dǎo)等課中活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并巧妙設(shè)置疑問(wèn)，即可創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)愉快求知。當(dāng)“背多分”成為學(xué)生對(duì)付歷史課程的“法寶”時(shí)，課堂上他們關(guān)注的就是老師的板書(shū)和勾畫(huà)的重點(diǎn)，哪里還有鮮活的歷史本身，充滿(mǎn)靈動(dòng)智慧之學(xué)的歷史也就顯得無(wú)聊之極，歷史課堂猶如走入古稀的老人，毫無(wú)生機(jī)可言?！氨扯喾帧边@個(gè)歷史學(xué)習(xí)的“頑癥”急需改變，否則無(wú)以建立充滿(mǎn)生命力的歷史課堂。讓學(xué)生親近歷史，從時(shí)間和空間上拉近學(xué)生與歷史的距離是解決這一“頑癥”的有效舉措。如講“西安事變”這一歷史事例時(shí)，可利用電影《西安事變》形象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史畫(huà)面， 15000多名學(xué)生集會(huì)游行時(shí)，一名小學(xué)生被蔣介石的軍警開(kāi)槍打傷，激起群憤而決定游行到潼關(guān)去向蔣介石請(qǐng)?jiān)?。張學(xué)良為了不讓游行隊(duì)伍作無(wú)謂的犧牲，就勸阻學(xué)生們，并向?qū)W生們提出保證，進(jìn)而講張學(xué)良、楊虎成將軍對(duì)蔣介石的哭諫以至兵諫……從這些生動(dòng)形象的講述中，使學(xué)生感覺(jué)到歷史就在眼前，使他們產(chǎn)生了親近感，從而產(chǎn)生了“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下文分解”的遺憾和渴望去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的心理。

學(xué)生通過(guò)教師繪形繪色的講述后形成了一定的歷史表象，了解了古今中外各種歷史大事件的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局、意義，也了解了一個(gè)個(gè)歷史人物的功過(guò)，并從中提高了自己的是非判斷、分析、概括能力，開(kāi)始感覺(jué)到了學(xué)歷史的樂(lè)趣，教師這時(shí)候就要適時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生尤其是成績(jī)較差的學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)成為體驗(yàn)成功的路徑，擺脫痛苦學(xué)習(xí)的困擾。另外在歷史教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉問(wèn)題（衣食住行）入手，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)思考方法，提高思維能力；學(xué)生的潛力是巨大的，需要教師把久遠(yuǎn)、抽象的歷史拉近到學(xué)生思維的“就近發(fā)展區(qū)”，讓歷史知識(shí)易于為學(xué)生所理解，樂(lè)于去探索，如能這樣，還操心歷史課堂的活力嗎！

總而言之，教師抓住了學(xué)生的心理特征，給予關(guān)愛(ài)、耐心講述、啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)成功的滋味，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的自信心、主動(dòng)性和積極性，從而打造出歷史高效課堂。對(duì)學(xué)生最大的尊重和學(xué)生主體地位的真正實(shí)現(xiàn)就是要尊重學(xué)生的想法，積極創(chuàng)設(shè)情境讓他們有機(jī)會(huì)去觸摸歷史的脈搏，感知?dú)v史的魅力。惟如此，“學(xué)生的心靈才不會(huì)遮蔽，歷史知識(shí)的真實(shí)才會(huì)生動(dòng)起來(lái)。歷史課堂也會(huì)因?qū)W習(xí)者的觸動(dòng)而激情四射。祖國(guó)的未來(lái)才會(huì)更加燦爛多姿。