項鳳琴

[摘 要]導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗美術(shù)和參與美術(shù)活動的重要前提。好的導(dǎo)入往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，扣住學(xué)生的心弦。在初中美術(shù)教學(xué)中，可通過情境、談話、實物來導(dǎo)入課堂。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入 情境 談話 實物

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0076

一、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指教師運用語言、環(huán)境、活動、音樂、繪畫、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，讓學(xué)生為之所感，為之所動，激勵他們很快進入新的教學(xué)情境。對于初中生而言，形象直觀的材料比長篇大論更容易接受。多媒體技術(shù)形象直觀，圖、文、聲、影并茂，信息量豐富，對學(xué)生的視覺、聽覺等感官具有強大的沖擊作用，可充分提高課堂導(dǎo)入的效率。

1.語言與環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動感人的教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)蘇少版八年級上冊第2課《用心靈接觸自然》時，筆者是這樣導(dǎo)入的：“九月的校園是最美的校園，有五顏六色的花兒，翠綠欲滴的草兒，蒼翠挺拔的大樹，萬里無云的藍天，西山日落的晚霞，我們一起走出教室去看看那萬紫千紅的大自然吧?！比缓蟪鍪景鍟队眯撵`接觸自然》。這樣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，通過學(xué)生的實際觀察，可以刺激他們的感官，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的想象力。

2.音樂與圖片相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生想象。通過生動的語言、優(yōu)美的音樂、精彩的畫面等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，為他們創(chuàng)造想象的空間。例如，教學(xué)八年級上冊第3課《變遷中的家園》時，教師先播放音樂《茉莉花》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中欣賞思考：“這首歌曲唱的是哪個地方？”學(xué)生異口同聲地回答：“南京六合?！边@時教師再出示一組家鄉(xiāng)的對比圖片讓學(xué)生直觀地感受到家鄉(xiāng)的變遷。在這樣的情境中，學(xué)生腦海中能浮現(xiàn)出自己家鄉(xiāng)的畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，靜下心來觀察身邊點點滴滴的變化，并愿意用自己的畫筆來表現(xiàn)家鄉(xiāng)。課堂上，學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅精彩的家鄉(xiāng)畫作。

3.圖文并茂，讓學(xué)生為之所感。新課程改革綱要要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在每一節(jié)課堂中興趣盎然。這就要求教師要用發(fā)展的眼光對待美術(shù)教學(xué)，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。多媒體教學(xué)模式在信息時代應(yīng)運而生，其圖片、文字、音樂的有機融合，向人們展示了一幅誘人的前景，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，吸引了他們的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。例如，教學(xué)七年級上冊《花的變化》，以教師富有感情的講述開始：“想知道老師最喜歡什么花嗎？看（多媒體出示幾種花卉圖片），你能說出它們的名字嗎？老師喜歡這些花是因為它們不僅好看，而且還能跟它們玩變變變的游戲。（再次課件展示）瞧，畫面中各種花卉在短促的音樂聲中，發(fā)生了各種各樣的變化（各種各樣的花，方的變得更方，圓的變得更圓，長的變得更長）。你覺得這些花怎么樣？比這漂亮的還有呢！我們一起來欣賞花卉造型作品。（多媒體出示花卉造型作品）你覺得這些花卉造型中哪一個最有意思？為什么？你們想不想也和自己喜歡的花玩一玩呢？這節(jié)課我們要用花來玩變變變的游戲，也就是用花造型來變一變（揭示課題）?！?/p>

運用多媒體直觀地讓學(xué)生了解教師最喜歡的花卉，從形狀和顏色上帶給學(xué)生充分的視覺感受，使教師與學(xué)生之間的距離更加接近了。運用多媒體更加形象生動地讓學(xué)生了解花不僅好看，而且還可以變成生活中各種裝飾圖案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生下面的制作作了鋪墊。

二、談話導(dǎo)入

談話是人與人之間交流的一種基本方式，可以從相關(guān)的生活導(dǎo)入，貼近學(xué)生的心，也易于調(diào)動學(xué)生積極參與。如八年級上冊第4課《空間與層次》的導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們仔細觀察過天空的云嗎？今天老師帶來一幅云的攝影作品，你們發(fā)現(xiàn)云有什么樣的變化？為什么？（由云的變化導(dǎo)入距離，由距離導(dǎo)入空間與層次）今天，我們就來學(xué)習(xí)第4課《空間與層次》?！边@樣的導(dǎo)入雖簡單，但能夠讓學(xué)生直觀地感受到云的變化，并能把美術(shù)與生活現(xiàn)實相聯(lián)系，使學(xué)生從與教師的談話中受到感染和啟發(fā)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

三、實物導(dǎo)入

手工制作不論是造型表現(xiàn)領(lǐng)域還是設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，教師利用實物可以節(jié)約很多時間，并能很快地把學(xué)生帶入新課。

教學(xué)八年級上冊第8課《放飛希望》，教師直接出示實物風(fēng)箏，提問：“同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，你們看這是什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生回答，直奔主題，讓學(xué)生觀察風(fēng)箏的外形、結(jié)構(gòu)、顏色。這種導(dǎo)入方法比較直觀、形象、生動。課堂導(dǎo)入展示實物能快速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過實物展示和學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際情況設(shè)計更具創(chuàng)意、更靈活的導(dǎo)入，恰當?shù)膶?dǎo)入能收到事半功倍的效果。總之，教師應(yīng)多角度、全方位地對美術(shù)課標及美術(shù)教材進行修習(xí)，廣泛涉獵不同的藝術(shù)領(lǐng)域，不斷地學(xué)習(xí)充實自己，才能使課堂更加完善，從而達到新課標“努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展”的要求。

（責(zé)任編輯 陳劍平）