史紹峰

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地探索研究。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教師的神圣使命。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

一、建立良好師生關(guān)系，營造創(chuàng)新環(huán)境

課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在課堂教學(xué)中，我努力克服舊的教學(xué)模式，盡量做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)，營造出一種寬松和諧、平等、友善的教育環(huán)境。在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次在教學(xué)中，我注重營造學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解、修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，課堂情景創(chuàng)設(shè)得越好，就更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

好奇是孩子的天性，人人都有。世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓正是由蘋果落地這一現(xiàn)象發(fā)明了萬有引力定律。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。琴納發(fā)現(xiàn)在奶牛場工作的工人不得天花，正是在這種好奇心的驅(qū)使下，通過反復(fù)調(diào)查研究最終發(fā)明了預(yù)防天花的疫苗牛痘。因此，從小就培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。質(zhì)疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我始終采用創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情景引發(fā)學(xué)生心理上的“認(rèn)知矛盾”促使學(xué)生產(chǎn)生弄清知識(shí)來龍去脈的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準(zhǔn)備。在教學(xué)“年、月、日”一節(jié)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些質(zhì)疑問題。為什么有的年份是365天，有的年份是366天？為什么只有2月28天或29天？教師要呵護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性，即使有的學(xué)生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進(jìn)行批評(píng)或挑剔，而要通過評(píng)比“誰的問題最棒”等形式使學(xué)生獲得心理上的安慰，敢于表達(dá)自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)，使得創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

三、教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法

雖然課堂教學(xué)的時(shí)間和教師的能力是有限的，但是學(xué)生的發(fā)展空間卻是無限的，因此我們更應(yīng)該積極的創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，在教會(huì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后還應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生能夠掌握自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正確的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生更好的獲得知識(shí)，從而更快的提高他們的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。另外我們應(yīng)該更多的舉行一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作，盡可能的選擇一些和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例，讓他們能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在他們的身邊，能夠幫助他們解決很多生活中遇到的難題。學(xué)生在生活中遇到類似的問題時(shí)就能夠使用數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行思考和處理，通過觀察、實(shí)踐等過程中，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神；另一方面應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在參與這些活動(dòng)的過程中學(xué)生能夠自己去探索、去組織、去研究。學(xué)生在進(jìn)行這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中能夠讓創(chuàng)造性思維物化，同時(shí)體驗(yàn)到創(chuàng)新帶給他們的成功和滿足，能夠再一次激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)力。

四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，勇于創(chuàng)新

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓展思路，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。想象力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，任何的創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想象。所以，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。在教學(xué)生直線、射線和角的時(shí)候，可以通過多媒體的演示幫助學(xué)生想象"無限延伸"。教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上抓住這樣的機(jī)會(huì)來幫助學(xué)生想象，使學(xué)生在放松、愉快的課堂氛圍中大膽想象，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)聯(lián)想、猜想和增強(qiáng)解決問題的能力，鞏固創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有著密切的聯(lián)系，新知識(shí)一般都是舊知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)來解決新問題。

五、拓寬解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)過程。小學(xué)生雖然年齡比較小，但他們的發(fā)現(xiàn)問題方法和思考問題的方式是不同的，他們解決問題的方法也不會(huì)相同。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試用多種方法解決問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的。例如，在二年級(jí)的“解決問題”教學(xué)中，有24人去旅游，每條船只能乘坐4人，需要租幾條船？有的學(xué)生是用分組的方法，4人一組，共分6組；有的學(xué)生是直接列算式計(jì)算出來的24÷4=6；還有的學(xué)生是在紙上用筆4個(gè)4個(gè)圈出來的。這些與課本中的計(jì)算思路雖然不同，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說這種精神實(shí)在是可貴的，這就是他們?cè)谧灾魈剿髦斜憩F(xiàn)出來的很了不起的求異和創(chuàng)新。我在每位同學(xué)表達(dá)了自己探索的計(jì)算方法后，都用他們的名字命名了這種計(jì)算方法，從而滿足和鼓勵(lì)了學(xué)生探索、表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)。

六、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，為學(xué)生的創(chuàng)新提供更多機(jī)會(huì)

新課程提倡要面向全體學(xué)生，使其得到活潑、主動(dòng)、全面發(fā)展的教育。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)好習(xí)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生打從心里覺得數(shù)學(xué)不是門枯燥、乏味的學(xué)科，從思想上變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)習(xí)題。眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題向?qū)W生提供的是理想化、格式化的數(shù)學(xué)問題，訓(xùn)練學(xué)生從模仿到逐步熟練，形成技能，無疑對(duì)學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能有積極作用，但同時(shí)也束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，我們提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入開放性題材，沖破傳統(tǒng)習(xí)題封閉性的限制，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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