廖慧華 易愛發(fā)

摘要：企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要自主創(chuàng)新，自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更需要自主學(xué)習(xí)能力。初中體育教學(xué)作為一門素質(zhì)課程，學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)，學(xué)生被動接受知識現(xiàn)象普遍。體育教師只能認(rèn)清楚初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，才能成為合格的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中體育 自主學(xué)習(xí)能力 有效途徑

21世紀(jì)是中國科技走出去的時期，中國企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開科技人才的自主創(chuàng)新。初中體育作為素質(zhì)教育階段的一門課程，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中體育教師只有認(rèn)清形勢，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，承認(rèn)學(xué)生的個體化差異，制定有效的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑，才能更好的發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

一、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

初中生身體與心理發(fā)育開始趨于成熟，但又表現(xiàn)出自控能力差，青春期燥動等現(xiàn)象。初中教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自我控制能力，提高他們的自我認(rèn)識能力。體育課程承擔(dān)體育基本技能鍛煉的教學(xué)任務(wù)，是初中生最喜歡的課程之一，通過體育課程教學(xué)生可以鍛煉健壯的體魄，更能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神。初中體育教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”，培養(yǎng)學(xué)生的主體意義，改革教學(xué)方式，利用體育游戲等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生自己主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我開展體育鍛煉活動，形成自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來的自主創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

（一）挖掘?qū)W生的潛在興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在動力，一旦有了興趣，就成功了一半。初中體育教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的潛在興趣，鼓勵學(xué)生積極參與各種體育教學(xué)活動，最終提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師為中心，教學(xué)互動性不強(qiáng)，學(xué)生被動接受知識。教師只關(guān)注考試成績，不關(guān)注學(xué)生個性的差異，學(xué)生的個性得不到發(fā)展。初中體育教師應(yīng)該“以學(xué)生為本”，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理念，以興趣引導(dǎo)初中體育的課堂教學(xué)，制定詳細(xì)周致的教學(xué)方案，體現(xiàn)初中體育的趣味性和實(shí)效性。

例如，教授“雙手頭上投擲實(shí)心球”時，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些小游戲，提高學(xué)生的潛在興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考游戲與教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自主去思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。上課前半段，組織學(xué)生使用小沙包和塑料瓶兩種方式進(jìn)行簡單的投擲游戲，比較誰投得遠(yuǎn)，開展哪個方式，哪種動作影響了投擲的遠(yuǎn)近。啟發(fā)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生自己示范怎樣才能投擲的更遠(yuǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓興趣串連整堂課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境可以直接影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)情境良好，有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情境是每個教師的職責(zé)。傳統(tǒng)初中體育教學(xué)以操場為基地，教師的命令式語言為課堂語言，學(xué)生的興趣不高，甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。新一輪課程改革要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，通過布置場地，用視頻或音樂渲染現(xiàn)象等方式激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的意愿，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些關(guān)聯(lián)的主題，通過主題串連教學(xué)過程，讓學(xué)生參與主題活動的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

例如，教授“耐力跑”時，教師可以帶學(xué)生到校園的環(huán)境優(yōu)美或相對寂靜的區(qū)域跑這種方式來改變學(xué)生傳統(tǒng)體育長跑的概念，鼓勵學(xué)生用一種愉悅的心情參與跑步。通過開展邊講故事，邊拉歌等這樣的方式，鼓動學(xué)生開展耐力跑。當(dāng)然，初中教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，制定不同的耐力跑任務(wù)，讓學(xué)生自行確定等級，由簡單的任務(wù)向難度大的任務(wù)發(fā)展，讓學(xué)生自主的完全任務(wù)，在輕松自如的環(huán)境下讓他們充分展示自己的體育天賦。

（三）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)就是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本單元，利用小組間或小組內(nèi)的教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)過程中小組內(nèi)部成員之間的默契、小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)的集體智慧和協(xié)作能力都能促進(jìn)教學(xué)的正常進(jìn)行。初中體育教學(xué)是一種體育運(yùn)動方式，體驗(yàn)性明顯。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生充分享受運(yùn)動的快樂，小組內(nèi)部成員之間又共同分享、共同幫助，共同實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，教授“籃球傳球”技巧時，教師對全體學(xué)生講解籃球傳球基本知識后，教師與幾個技術(shù)好點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場演示。接著應(yīng)該將全體學(xué)生分成多個小組，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)的消化和鍛煉。讓每組自行開展籃球基本技能的練習(xí)，單手肩上傳球、單手側(cè)傳球、雙手胸前傳球、行進(jìn)間傳球等等。最后課堂結(jié)束前，任意選取一組進(jìn)行演示，其它組進(jìn)行評價，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。這種小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠讓學(xué)生在相互合作過程中充分感受到籃球運(yùn)動的魅力，而且還能鍛煉學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)語

總之，21世紀(jì)的科技人才必須具有自主創(chuàng)新的能力，必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。初中體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響只重視體育技能的鍛煉，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中體育教師應(yīng)該挖掘?qū)W生潛在能力、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，通過具體的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生個人發(fā)展水平。

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