何飛

當下，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關注的熱點。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（Innovative and Enterprise Education）是應對當前嚴峻就業(yè)壓力的現(xiàn)實之舉，也是建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)中國夢的客觀要求。當然，并不是每個大學生畢業(yè)后都要去創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以促進他們更好地就業(yè)，更好地規(guī)劃今后的職業(yè)生涯活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，絕非僅靠一門課程的講授就能完成的，應該成為所有教育課程計劃的組成部分。在2012年《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，也提出“創(chuàng)新教育教學方法，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，制訂高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求?！币虼?，如何有效地構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與日常課堂教學相融合的新模式，顯得十分迫切。在全球知識經(jīng)濟時代下，在當今英語全球化的形勢下，國際上已基本形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是第一戰(zhàn)略資源的共識，積極探索在英語課堂教學中更好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更是具有較強的現(xiàn)實意義。

一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與定義

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是高新技術的產(chǎn)生、發(fā)展和廣泛應用結合的一種產(chǎn)物，是隨著知識經(jīng)濟時代而產(chǎn)生的一種新的教育理念和教育形式，它萌發(fā)于美國。在上世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織首次提出創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）這一新的教育概念。開展創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)出更具開拓性的個人，要培養(yǎng)個人的創(chuàng)新、冒險、創(chuàng)業(yè)和獨立的能力，以及專業(yè)技術、社交、管理技能。1998年召開的世界高等教育大會進一步強調指出：高等教育應培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生將不僅僅只是求職者，而將成為工作崗位的締造者。關注創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育已形成世界上很多高校教育目標，其中以斯坦福大學的“產(chǎn)學研一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和百森商學院的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”最具代表性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可定義為是一種以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的素質教育，同時也是一種培養(yǎng)學生從事工商企業(yè)活動的綜合技能的實用型教育，使學生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，即創(chuàng)業(yè)者。

2 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到等同于普通教育和職業(yè)教育之外的“第三張教育通行證”的高度來認識，它的現(xiàn)實意義是毋庸置疑的。目前，我國也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和教育目標，引入大學教育中。

從1997年“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”開始，作為我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的開端，創(chuàng)業(yè)教育在我國高校已開展了近10年。由于中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于啟動或萌芽發(fā)展狀態(tài)的局面，在實踐中一些內在規(guī)律還沒有被我們完全認識，還處在一種為大學生就業(yè)找出路的階段，還沒有提高到國家經(jīng)濟發(fā)展“驅動力”的高度。因此，這也為我國高等教育的進一步深化改革，提供了前所未有的全面創(chuàng)新的空間。

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語教學融合的必要性

1 順應大學英語課程教學要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，應該涵蓋在各學科教育內容之中，并貫穿于教育的各個階段。對于任何一門學科來說，在日常教學中開展普及性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要。而大學英語課程教學一般集中在大學一、二年級，此時正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期。在教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中提出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！币虼?，為了實現(xiàn)這一目標，英語教師應該結合自己的語言教學工作實際，采取有效的方法，選取相關合適的課堂教學內容，使大學生在進行英語語言學習的同時，潛移默化地接受到創(chuàng)業(yè)教育。

2 在學生的日常英語教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更有利于增強學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢和軟實力，提高求職命中率。近年來，我們也做了大量畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)調研，結果也顯示：大型企業(yè)中專業(yè)知識扎實且英語運用能力強的畢業(yè)生，就業(yè)率較高，升職率較高，較受用人單位歡迎。

三 大學英語教學中如何融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1 大學英語教學中喚醒大學生的創(chuàng)業(yè)意識

在精讀教學中，教師可根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，引導大學生形成自我實現(xiàn)的需求，增加創(chuàng)業(yè)動力。在口語教學中，通過與學生間分享創(chuàng)業(yè)名人的事例，引導他們將自我意識轉化為創(chuàng)業(yè)意識；在視聽教學中，可以采用多媒體教學手段，通過欣賞英文版的勵志電影來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情；在實踐教學中，可設定既定情景，采取創(chuàng)業(yè)模擬實訓的模式，讓學生真實地感受創(chuàng)業(yè)過程。

2 引入創(chuàng)業(yè)模擬實訓中的行動導向型教學法（Action-oriented teaching）到英語課堂教學中去

該教學法在我國目前創(chuàng)業(yè)實訓教育中被廣泛使用，是適應社會、技術和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學方法和教學模式。行動導向型教學法，又稱實踐導向、活動導向教學法，以培養(yǎng)關鍵能力為核心，主要教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）。

我們傳統(tǒng)的英語教學，包括其他專業(yè)科目的課堂教學，還是停留在“教師講，學生聽”的形式中，只給學生灌注各種現(xiàn)成的知識。殊不知，這些早已老化的知識隨時間推移而過時，已無法適應爆炸的現(xiàn)代信息社會，具有嚴重的滯后性。教師就需要探索“以學生為中心”的課堂教學模式，建立教學的互動模式（interactive teaching）。在行動導向型教學法（Action-oriented teaching）這種教學理念的指導下，利用多媒體教學，進行多手段教學，針對不同的教學內容、不同的目標對象，在教學實踐中創(chuàng)造出諸如“頭腦風暴法”“案例教學法”“問題教學法”“知識競賽法”“引導課文法”等具體的新教學方法。

實施和應用行動導向型教學法，必需要創(chuàng)新其教學方法，循序漸進。教師要積極轉變角色，以主持人的角色身份去引導學生輕松愉快的、民主的學習。老師的任務是控制教學的過程，而不是教學內容，鼓勵學生，讓他們充滿信心、發(fā)揮自我主動性、獨立地去完成學習。

3 從英語教材出發(fā)，深入發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容

要從傳授英語語言基礎遷移到提高大學生英語語言應用能力和提高創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上。讓學生從大學英語課程中，接受創(chuàng)業(yè)綜合素質的教育和培養(yǎng)。以現(xiàn)行使用的《21世紀大學實用大學英語綜合教程》（復旦大學出版社）為例：創(chuàng)業(yè)者需要勇氣與熱情，需要善于抓住機遇。在“Enthusiasm Leads to Success”（Unit 3-BookⅡ）文章里，The text has its focus on enthusiasm and success.創(chuàng)業(yè)要熱情，熱情是一種動力，幫助你獲得成功。Passion helps you get ahead.熱情將幫助你獲得成功。一份工作的熱情往往會轉化成積極的正能量，使工作的產(chǎn)出更多，也更富成效。同時，作為成功的創(chuàng)業(yè)者，必須要有敏銳的市場洞察力?！薄癙erspective is Everything”一文，通過美國聯(lián)合保險公司創(chuàng)始人、拿破侖·希爾基金會主席克萊門特·斯通（因為實踐成功法則而在短期內將資產(chǎn)從3000萬美元躍升到9億美元，從而成為應用成功法則最好的例子。）的奮斗經(jīng)歷告訴有想創(chuàng)業(yè)的人，“Some view these times as problematic； others see the incredible opportunities created by such change.有些人認為這是困難或問題，而有些人卻能從中看到商機，轉危為財?！?/p>

創(chuàng)業(yè)需要實際行動，要敢于面對挫敗。創(chuàng)業(yè)者除了要有熱情和勇氣，要敢于實際行動起來，敢于踏出第一步，因為成功也是一種行動的選擇。在“Success is a Choice”（Unit 2-BookⅢ）《成功是一種選擇》里，我們能從溫斯頓·丘吉爾的口號和觀點中感知到：“But that wont happen unless you choose to make it happen. Success is not a lucky break. It is not divine right. It is not an accident of birth. Success is a choice. 你如果不選擇去嘗試，一切都不會發(fā)生。成功不是幸運的機緣，成功不是神賜的權利，成功也不是天生的運氣，成功是一種選擇?！钡植皇敲恳粋€創(chuàng)業(yè)者都是勝利者，因此，要學會敢于面對失敗和挫折?！癓earning from Failure”（Unit 3-BookⅡ）一文里，“Failure is never pleasurable.”失敗從來都不是一件令人愉快的事情。But“Success，which encourage repetition of old behavior，is not nearly as good a teacher as failure. Even a failure that seems definitive can prompt fresh thinking， a change of direction.但是成功會鼓勵人們重復過去的行為。甚至看上去確定無疑的一次失敗也能激發(fā)新的想法，改變一下思路。

4 將商務英語與創(chuàng)業(yè)知識融匯教學

商務英語是以適應職場生活的語言要求為目的，內容涉及到商務企業(yè)運作活動的方方面面，不只是簡單地對學生的英文水平、能力的提高，它更多地是向學生傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道，如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習慣等，從某種程度上說是包含在文化概念里的。換而言之。就是英語語言和商務知識的結合體。因此，教師可將創(chuàng)業(yè)培訓中“SIYB”的相關內容，與商務英語知識相互貫通，融入到日常課堂教學中，不斷加強英語實用性教學，適時開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

5 加強復合型師資培養(yǎng)

鼓勵英語教師參加創(chuàng)業(yè)師資類培訓，使英語教師和其他專業(yè)教師的知識結構“復合”起來，使之能成為一專多能的復合型師資，更好地利用自身語言優(yōu)勢，利用商務英語的方向優(yōu)勢，充分解讀國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資料原文的知識與經(jīng)驗，更好地在大學英語教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是十分可行的。同樣，雖然國內很多高校現(xiàn)已大力開展創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)。但現(xiàn)在獲得創(chuàng)業(yè)師資資格的教師多為經(jīng)管專業(yè)或大學輔導員出身。外語水平有限，也無法很好的、準確的去解讀外文原版的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識。因此，只有將兩者結合起來，才能從而更好地完成復合型的課堂教學任務。

總之，在全球英語化、創(chuàng)新化的發(fā)展趨勢下，在社會經(jīng)濟結構調整和高校培養(yǎng)人才方式轉型的嚴峻形勢下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學英語教學有機融合在一起，來保證和提高大學生的就業(yè)率，是十分有必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，為英語教育發(fā)展也注入了新的內涵。創(chuàng)新是為了學生將來更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。大學英語課堂教育，不能僅僅局限于語法詞匯結構的講解。正所謂“傳道授業(yè)解惑”，任何一門課程的教學，除了教授專業(yè)知識外，更是要教會學生學習的方法以及正確的人生觀、世界觀。而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當代中國大學的時代使命，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質社會主義現(xiàn)代化建設者，全面促進大學生個性化發(fā)展和綜合素質的提高。

高校要為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺，大學英語教師更要擺脫傳統(tǒng)的英語語言教學模式，改善大學英語教學方法，積極探索在大學英語課堂教學中融入創(chuàng)業(yè)教育，以調動學生學習英語知識和創(chuàng)業(yè)知識的主動性和積極性，使學生在掌握堅實的專業(yè)知識同時，具有一定的社會實踐能力和英語應用能力，成為具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才，沉著應對愈來愈嚴峻的就業(yè)競爭。

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