一 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的施教現(xiàn)狀

1 教育重視不夠，教學(xué)形式單一

有鑒于部分高校仍以就業(yè)率來作為考核教學(xué)成果的標(biāo)尺，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念與高校辦學(xué)理念的契合度還不夠高，整體水平呈現(xiàn)緩慢的上升趨勢。從而也造成了創(chuàng)業(yè)型人才的流失，創(chuàng)業(yè)教育無法得到真正的落實。即便有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高校也普遍存在教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，一廂情愿的將理論概念覆蓋住學(xué)生多元的社會生活，不僅有礙于學(xué)生的個性發(fā)展，還使得創(chuàng)業(yè)教育片面化、理論化，與實際生活兩相脫節(jié)。同時，學(xué)生雖然接受了創(chuàng)業(yè)教育，但因其教育的方式錯誤，非但無法解決創(chuàng)業(yè)實際問題，還將導(dǎo)致學(xué)生對這一類型的教育產(chǎn)生排斥心理，最終難以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)功用。

2 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知片面，創(chuàng)業(yè)熱情不強(qiáng)

據(jù)多項針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識展開的調(diào)查數(shù)據(jù)報告顯示，當(dāng)代大學(xué)生中普遍創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)熱情不高，甚至對創(chuàng)業(yè)教育的實施表示不理解與認(rèn)知錯誤。然而，創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的拓展先鋒，是一門啟蒙式的教育，也是時下一種新型的教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育的推行并不是要求每一學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育后開展的創(chuàng)業(yè)活動都能夠獲得成功，其初衷僅在于對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)，為其就業(yè)開辟一條新的路徑。

二 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)與特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)教育主要介紹的是大學(xué)生應(yīng)如何采取正確的方法有序完成創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備以及制定創(chuàng)業(yè)計劃，在大學(xué)期間將所有萌發(fā)的夢想在穩(wěn)步實踐中變?yōu)楝F(xiàn)實的過程。而創(chuàng)業(yè)意識，則是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要而引發(fā)的創(chuàng)業(yè)愿望，是大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在動力，也是激發(fā)其創(chuàng)業(yè)行為以及創(chuàng)業(yè)思維的前提條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一般由樹立創(chuàng)業(yè)意識、形成創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及提高創(chuàng)業(yè)能力四方面組成， 能夠反映出素質(zhì)教育的內(nèi)涵。其不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，著力于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力的提高，亦強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的自主思考的意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，從而引導(dǎo)其認(rèn)識到利用知識改變未來的理念。

三 “主體參與式”教學(xué)模式的理論釋義

1 基礎(chǔ)釋義

參與式教學(xué)法是目前國際上較為提倡的一種研討、培訓(xùn)、教學(xué)的方法，其是由英國社會學(xué)家在實施國際型援助研究時總結(jié)的一套完整的社會學(xué)理論，后來被逐漸引申至教育領(lǐng)域的有效教學(xué)模式。在參與式的教學(xué)過程中，學(xué)生常常會受到明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)，置身于寬容、民主的課堂環(huán)境中，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來融入到教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，逐步實現(xiàn)獲取知識、接受教育以及發(fā)展能力的學(xué)習(xí)目的。

2 主要特質(zhì)

其一，參與式教學(xué)具有一定的反思性。其希望利用反思打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的約束，不斷拓寬學(xué)生的思維模式，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動中最大限度地挖掘自身潛力。其二，參與式教學(xué)具有開放性特征。其主導(dǎo)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮創(chuàng)新意識，積極參與到教學(xué)活動之中，所以，無論是布置教學(xué)環(huán)境，還是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師都應(yīng)謹(jǐn)遵開放性原則，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，完善學(xué)生知識體系做好準(zhǔn)備。其三，參與式教學(xué)具有全面性特征。傳統(tǒng)教學(xué)方法一味追求教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生是否全身心投入，學(xué)習(xí)能力是否得到激發(fā)等問題常常被忽略，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式無法完全實現(xiàn)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)；而參與式教學(xué)法則以探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等師生互動的教學(xué)模式為主要內(nèi)容，通過激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生身臨其境的參與到具體教學(xué)活動中，在知識、能力、心理等多方面的培養(yǎng)中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提高。其四，參與式教學(xué)法具有一定的合作性。參與式教學(xué)法通常以合作模式為依托，通過開展小組活動，實現(xiàn)信息的廣泛交流，從而確保學(xué)生在合作中能夠獲得更多的知識以及拓寬自身視野，還能夠深切感受到競爭與合作的力量，為今后進(jìn)入社會做好充足準(zhǔn)備。

四 “主體參與式”教學(xué)模式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用思路

1 將理論放置于實踐，構(gòu)建生動課堂

為了能夠突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，教師應(yīng)積極引用參與式教學(xué)法，通過打造生動的課堂，徹底轉(zhuǎn)變“學(xué)生被動接受、教師單向灌輸”的傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生真正感悟“在樂中學(xué)、在學(xué)中樂”的教學(xué)內(nèi)涵。而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用參與式教學(xué)法，首應(yīng)打破“以課堂為中心”的消極現(xiàn)狀，將更多的知識理論置于實踐之中，鼓勵學(xué)生大膽走出課堂，在實踐中發(fā)現(xiàn)、掌握新知。例如，組織學(xué)生到實際生活中采訪成功的創(chuàng)業(yè)者，通過對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)背景、成本、規(guī)劃以及企業(yè)形式、特點(diǎn)等全面了解，使學(xué)生清晰地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)過程，嘗試性地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)，以此豐富的課堂形式之余，又能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之好奇心與求知欲的驅(qū)使下不斷提升理論認(rèn)知，為今后從事創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。

2 結(jié)合多種模式教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中實施參與式教學(xué)策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，在每一次聆聽、每一次反思中獲得心靈的感悟，實現(xiàn)能力的升華。因為參與式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，其多以討論式、實踐式、競賽式等多種模式開展教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐的完美結(jié)合。例如，教師可以組織學(xué)生開展撰寫商業(yè)計劃書，并邀請學(xué)生分享在“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”過程中的心得，引發(fā)共鳴。學(xué)生通過演講或聆聽他人經(jīng)驗，通常都能有所感悟，受益匪淺，從而激起對未來的無限展望，堅定自身創(chuàng)業(yè)的信念，繼而通過不斷地汲取知識，提高能力，為今后的夢想實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

3 堅持以人為本理念，培養(yǎng)自主意識

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”理念，通過分析學(xué)生對于環(huán)境以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，制定并實施科學(xué)的課程計劃，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的從業(yè)能力。將參與式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取心、積極性以及創(chuàng)造力。實踐中，教師應(yīng)認(rèn)真考量學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，通過采取問卷調(diào)查的形式收集學(xué)生意見，在尊重學(xué)生意愿的條件下，合理地組織、設(shè)計教學(xué)活動，全面實現(xiàn)大學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性發(fā)展的理念，在不斷反思與改進(jìn)中營造平等、民主的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提升。

4 創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，樹立創(chuàng)業(yè)信心

在參與式教學(xué)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要及時喚醒學(xué)生的自我意識，通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，在對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)激勵的過程中使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心，不斷挖掘自身潛力，發(fā)現(xiàn)自身健康、積極的一面。通常，樹立創(chuàng)業(yè)信心是將參與式教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。有鑒于此，教師可以采用“小組學(xué)習(xí)”模式，使學(xué)生在隊友的鼓勵下積極參與教學(xué)活動，在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中逐步完善自身的知識體系，提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)。安排各小組按照各自創(chuàng)業(yè)計劃來組建各自理想中的企業(yè)，再由成員分別擔(dān)任銷售經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、市場經(jīng)理、總經(jīng)理等職務(wù)，在教師給出的具體問題情境中要求小組成員合作完成企業(yè)項目。通過模擬活動的實踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更為充分的感受到與同伴并肩作戰(zhàn)、齊心協(xié)力的樂趣，并在教師肯定以及隊友鼓勵的過程中，催生與塑成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念等，從而進(jìn)一步提高自身的實踐能力以及創(chuàng)新意識。

總之，作為國家社會事業(yè)的接班人，大學(xué)生的就業(yè)取向與觀念不僅直接影響其擇業(yè)行為，對此后投身社會工作實踐中的態(tài)度都將有所影響。參與式教學(xué)法作為一種協(xié)作式的教學(xué)方法，運(yùn)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂中可以有效加強(qiáng)教師與學(xué)生間的信息交流，在不斷的信息反饋中使學(xué)生更為深刻領(lǐng)會與掌握創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，從而得以在不斷參與教學(xué)實踐活動中促進(jìn)自身綜合創(chuàng)業(yè)能力實質(zhì)性提高。

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