蘇佳燕

摘要：在新時期的課程教學(xué)中，不僅要求教師自身的知識儲備豐富，更重要的是在教學(xué)方法上有自己的優(yōu)勢和特色，而且要運用多種教學(xué)方法去教，讓學(xué)生更容易提起對學(xué)習(xí)的興趣，更容易學(xué)到知識。本文通過對“引導(dǎo)——探究” 教學(xué)模式的描述，試析此種教學(xué)模式在實際運用中的新思考。

關(guān)鍵詞：“引導(dǎo)——探究” 教學(xué)模式 舞蹈教學(xué) 思考

一、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式概述

中國的教育從“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”的同時，課程也隨之有很大的改革和新的實施標(biāo)準(zhǔn)，對于老師們傳統(tǒng)的教學(xué)模式也提出了更高的要求，對于舞蹈教學(xué)來說更是如此。在這樣的情況下，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要以“引導(dǎo)”為手段，以學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于主導(dǎo)的地位?！耙龑?dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教育模式是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與到課程的教學(xué)中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力。

“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教育模式的方法就是讓老師擺脫知識灌輸者的身份，讓他們以探索知識引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。老師在教學(xué)的過程中，以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的情景模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、體驗、探究、討論新知識，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

二、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式的教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中的龍頭部分。因為它的優(yōu)劣直接決定著是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的懸念和問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能快速進入這個情境中。舞蹈課和一般的課程不一樣，它更重要的是要學(xué)生積極地參與其中，要很快地把舞蹈動作表演出來。

舞蹈課是一門實踐性很強的課程，對于老師來說，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要多給與學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不能按照以往的“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感覺到無聊和枯燥。老師可以先給學(xué)生放一個相關(guān)教學(xué)內(nèi)容視頻，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進行簡單的評價，并提出視頻里面表演的成功之處，并鼓勵學(xué)生也可以做得像視頻里的孩子一樣好，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中的核心部分。針對一套舞蹈動作，要給學(xué)生自己思考和想象的空間，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用，老師在做出標(biāo)準(zhǔn)示范之前，讓他們想象一下該以何種姿勢來表現(xiàn)，讓學(xué)生把自己的想法表演出來，老師根據(jù)學(xué)生的動作要給予正面的評價，對于不好的地方進行善意的糾正，要尊重學(xué)生的自尊心和挖掘?qū)W生的自信心。對于教學(xué)中比較難的問題，老師要和學(xué)生一起討論，探究問題困難的根源，讓學(xué)生提出自己的解決辦法，讓學(xué)生之間相互溝通。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的討論，在這個過程中能鍛煉學(xué)生的思維并讓他們產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。通過思考問題，解決問題，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的喜悅。

（三）總結(jié)提高

總結(jié)提高是“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中的升華部分。經(jīng)歷創(chuàng)作情境、探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有了較全面的認知，接下來老師對學(xué)生討論的結(jié)果做一個總結(jié)，讓他們對所學(xué)的并讓學(xué)生談?wù)勗谶@個過程中的收獲，然后和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，對討論的結(jié)果進行梳理和概括，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?。老師根?jù)學(xué)生的討論結(jié)果，把舞蹈完整的動作編排出來，學(xué)生跳著自己編排的舞蹈，不僅易學(xué)易懂，更能把每一個動作把握得更準(zhǔn)確。

（四）鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式中的再現(xiàn)部分。練習(xí)對舞蹈的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，很多的舞蹈動作是比較復(fù)雜的，如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一遍，他們能記住的東西就非常少。因此需要給學(xué)生充足的時間，讓他們以適合自己的方式練習(xí)，甚至可以結(jié)合組織學(xué)生分組表演的練習(xí)方式，來增強表演的趣味性和提升學(xué)生的自信心以及舞臺感染力。

三、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式對當(dāng)前舞蹈教育模式的新思考

以幼兒舞蹈教學(xué)為例，其目的不僅僅在于舞蹈知識、技能的傳授，還在于促進其智力發(fā)展，拓展其藝術(shù)視野，培養(yǎng)其審美情趣，提高其整體素質(zhì)。幼兒舞蹈教學(xué)的重點應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)募右约寄軅魇谝约氨匾淖髌焚p析。提高針對性、增強直觀性、增加趣味性、融合情感性是教好幼兒舞蹈的有效策略。對于舞蹈來說，它是一門感情藝術(shù)。因此在舞蹈教學(xué)中，教師不能采用呆板的以模仿為主的教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)集幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者于一身，然后采用靈活多變因材施教的教學(xué)方式。老師的態(tài)度對于兒童有很深遠的影響，要培養(yǎng)和兒童之間的感情。因此，在教學(xué)過程中，必須投入充沛的感情。在眼神交流時，老師要有極佳的精神狀態(tài)，并且附帶親切和鼓勵性的目光；在語言交流時，老師要讓自己有不錯的親和力，語言風(fēng)格則是盡量做到生動活潑中夾帶些許幽默。另外，幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，由于身體協(xié)調(diào)能力的不同，每個人學(xué)習(xí)的進度就會有所不同，有的學(xué)得快有的學(xué)得慢，有的動作做得標(biāo)準(zhǔn)有的動作不到位。對于學(xué)生的動作表現(xiàn)，老師不要把學(xué)生劃分等級，也不要輕易的批判他們，這樣會打消他們學(xué)習(xí)的積極性。老師要根據(jù)兒童的不同表現(xiàn)，給予不同的鼓勵，要尊重他們的差異性，并且要因材施教，這樣才能使兒童在學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足和成功感，從而讓兒童對舞蹈具有濃厚的興趣，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)舞蹈的向往和持久的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

舞蹈老師在“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式下使用口傳身授式教學(xué)法將使這種教學(xué)法獲得更大的生存空間，同樣對舞蹈老師自身素養(yǎng)的提高有很大的幫助：在備課時，教師將收集專業(yè)知識以外的知識來保證教學(xué)模式的正常運行；在教學(xué)中，靈活多變的互動方式將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們有探索新知識的欲望從而達到發(fā)現(xiàn)的目的，同樣多變的互動方式將活躍課堂氣氛從而讓教師更好地講授自己準(zhǔn)備的知識甚至幫助他們臨場用優(yōu)于備課所選的教學(xué)方式來教學(xué)來提升授課效率；在課后，學(xué)生的積極反饋將更好地滿足教師的成就感，從而推動他們更主動地完善其教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)這種良性循環(huán)成形后，這種教學(xué)模式也必將備受關(guān)注甚至成為普適模式。

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