段秀娟

摘 要：情境教學(xué)法即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，利用多元化的表現(xiàn)手段將教學(xué)內(nèi)容與特定的教學(xué)情境相結(jié)合，有目的地開(kāi)展教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，情境教學(xué)法有形象、趣味和有針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，本文主要分析了情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中歷史;應(yīng)用分析

初中生正處在知識(shí)構(gòu)建的關(guān)鍵性階段，他們有強(qiáng)烈的求知欲和想象力，在歷史教學(xué)中，若能利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將起到事半功倍的教學(xué)效果。情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在初中歷史中，營(yíng)造各式各樣的情境可以給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，本文正是以此來(lái)分析情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)課堂中的應(yīng)用模式。

一、情境教學(xué)法的概念分析

情境教學(xué)法即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求利用多元化的表現(xiàn)手段將教學(xué)內(nèi)容與特定的教學(xué)情境相結(jié)合，有目的地開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生掌握更多的技能和知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法有形象、趣味和有針對(duì)性等優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境教學(xué)法簡(jiǎn)單、實(shí)用，已經(jīng)在多門(mén)學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用。在歷史學(xué)科中采用情境教學(xué)法，可以將某些歷史場(chǎng)景再現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有益。

二、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則與開(kāi)展途徑

1.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

在情境教學(xué)法中，任何一個(gè)教學(xué)情節(jié)都影響歷史教學(xué)的效果，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要對(duì)情境進(jìn)行篩選，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)融入情境中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。在設(shè)置情境時(shí)，不僅需要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和要求，還需要考慮學(xué)生的發(fā)展需求，不能把理論知識(shí)和情境割裂開(kāi)來(lái)，多選擇社會(huì)中的真實(shí)事物，讓學(xué)生感覺(jué)到情境的真實(shí)性，從而在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。任何教學(xué)情境的設(shè)計(jì)關(guān)鍵就是“真實(shí)性”，因此，教師在日常工作中，要關(guān)注學(xué)生關(guān)心的事情，主動(dòng)將學(xué)生的興趣融入教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)情境設(shè)置的生活化。

2.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的開(kāi)展措施

將情境教學(xué)法應(yīng)用在初中歷史中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的歷史價(jià)值觀，在教學(xué)活動(dòng)中，可以采取如下措施來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（1）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并非完全依靠智力因素，非智力因素非常關(guān)鍵，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探究。為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師首先要營(yíng)造自由、和諧的教學(xué)氛圍，不要讓學(xué)生受到任何拘束。在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，也是參與者，要充分尊重學(xué)生的地位，放手讓學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)情境，通過(guò)情境的模擬幫助學(xué)生開(kāi)拓獲取知識(shí)的途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持愉悅的心情。

（2）合理利用多媒體技術(shù)。要讓學(xué)生全身心地投入教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境中，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。初中生對(duì)于很多新生事物充滿濃厚的興趣，熱衷于形象思維，而多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁曨l、圖片、聲音集為一體，將各類歷史事件充分地還原，與初中生的興趣點(diǎn)相符。因此，初中歷史教師要合理利用多媒體技術(shù)輔助歷史課堂，利用形象的視頻、動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究。例如：在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上下載一些影片，利用多媒體播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀看影片的同時(shí)接受愛(ài)國(guó)主義教育。在播放影片時(shí)，教師要在旁邊予以講解，觀看完畢，可以組織學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。將原本枯燥、乏味的課本知識(shí)融入鮮活的多媒體中，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史。

3.重視情感交流

歷史教材中有大量的文字和圖片，但是這些場(chǎng)景對(duì)初中生而言并不豐富，需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師照本宣科的朗讀教材，并未賦予感情色彩，而情境教學(xué)模式不同，只有重視教師和學(xué)生之間的情感交流，這堂課才是成功的，才能夠?qū)v時(shí)事件再現(xiàn)給學(xué)生。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)布滿歷史氣息的場(chǎng)所，如烈士陵園、歷史博物館、愛(ài)國(guó)教育基地等，這些歷史元素聚集、歷史質(zhì)感強(qiáng)烈的地方本身就是創(chuàng)設(shè)歷史“情境”的最佳場(chǎng)所。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程下的初中歷史課教學(xué)注重知識(shí)與能力、教學(xué)過(guò)程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師的教學(xué)方法必須突出學(xué)生本位，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。情境教學(xué)法作為一種新穎的、符合課堂實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的手段日益得到教師和學(xué)生的認(rèn)同。教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才。

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