張燕

【摘 ? ?要】寫是四項(xiàng)語言技能之一，是在聽、說、讀基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語言能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生用英語來表達(dá)思想，進(jìn)行交際的一個(gè)途徑。掌握并靈活運(yùn)用寫作技巧，提高自身的書面寫作能力，可為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要論述了如何通過教師的指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生書面寫作能力的培養(yǎng)過程。

【關(guān)鍵詞】初中生 ?英語寫作 ?培養(yǎng)

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而書面寫作也是人們利用英語語言表達(dá)思想、進(jìn)行交際的一個(gè)重要途經(jīng)。英特網(wǎng)的誕生，e—mail的傳播速度之快，中國又加入了WTO，使得英語書面寫作在教學(xué)中的地位越來越重要，近年來，全國中學(xué)生英語能力競(jìng)賽以及廣西的中考試題中都有寫作題，這些都使得寫作在英語教學(xué)中是必要和重要的。然而，一些教師認(rèn)為寫作在中考分?jǐn)?shù)中比例不大，批改難度大，并且平時(shí)課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重，忙于趕進(jìn)度，所以少布置或不布置，學(xué)生方面，他們也認(rèn)為書面寫作難，有的望文生畏，中下水平以下的學(xué)生大都留空白，中等水平以上的學(xué)生也難于拿到滿分，有的學(xué)生愿意寫，但得不到教師的正確引導(dǎo)，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作沒信心?；谶@些現(xiàn)狀，筆者在英語教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面做了一些嘗試，現(xiàn)粗略總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)聽說，培養(yǎng)語感

學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是通過聽、說、讀、寫等途經(jīng)來完成，聽說領(lǐng)先，讀寫在后，聽說基礎(chǔ)好了，語感就容易形成，“語感”一旦形成，隨之而來的就是語言學(xué)習(xí)的高效率。而語感是通過反復(fù)的聽說訓(xùn)練形成的，因此，在教學(xué)中筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，通過老師的示范朗讀以及正規(guī)的錄音進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使學(xué)生受到良好語感的影響，為以后的讀寫尤其是書面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)背誦，積累材料

學(xué)習(xí)并運(yùn)用某種語言就象建房子一樣，沒有材料，談建房是一句空話。因此，學(xué)生要寫出好文章就得積累一些材料，每教完一個(gè)單元，筆者都要求學(xué)生對(duì)該單元的Grammar focus的句子進(jìn)行背誦并抄寫一遍以上，同時(shí)要求他們盡可能地背誦所學(xué)對(duì)話、課文。七年級(jí)時(shí)內(nèi)容少，甚至可要求他們背誦聽力材料，此外，還要求他們背誦一些考試的范文等，這樣三年下來，他們對(duì)每單元、每個(gè)話題都積累了大量相關(guān)的表達(dá)法，碰到寫作題目就有話可寫了。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練也能提高書面寫作能力

閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的主要途徑，廣泛閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提高寫作能力的一種途徑，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中不斷地獲取新信息，不斷地碰到新問題，如生詞、述語等，他們得想出辦法去解決這些問題，從而學(xué)會(huì)這些知識(shí)，學(xué)會(huì)一些知識(shí)的另一表達(dá)方法。同時(shí)，通過閱讀，學(xué)生可以接觸不同的文體，對(duì)不同文體的寫作習(xí)慣，學(xué)生會(huì)從陌生到熟悉，因此說，閱讀也可以提高書面寫作能力。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中把好詞、好句、好段落摘錄下來，進(jìn)行積累，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成了一種好習(xí)慣。

四、寫法指導(dǎo)

（一）教會(huì)學(xué)生審題

一些學(xué)生對(duì)待寫作題的態(tài)度是：隨便寫上幾句，不掌握要點(diǎn)，不講條理順序，隨意性強(qiáng)。因此，要教會(huì)學(xué)生在下筆前一定要讀題，弄清楚題目有哪些具體要求，是什么文體：短文、書信、日記、廣告（產(chǎn)品廣告、招聘廣告）、說明、招領(lǐng)啟事還是尋物啟事，每種文體的格式如何，要求的字?jǐn)?shù)，寫作需要用到的語言結(jié)構(gòu)，理清寫作思路之后才動(dòng)筆，這樣寫出來的文章就非同一般了。

（二）明確階段性的目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，教材的編排也是一樣，由易到難。細(xì)心一看，我們不難發(fā)現(xiàn)每單元Self Check部分第1題，七年級(jí)是詞的檢測(cè)，八年級(jí)是詞在句子中的運(yùn)用，九年級(jí)的Self check還特地增加了一篇閱讀理解，即由詞到句到篇，因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的寫作指導(dǎo)是非常必要的。七年級(jí)時(shí)，學(xué)生的詞匯量少，對(duì)語法、句法的掌握也少，因此，要求他們做一些連詞成句的練習(xí)，含各種句式，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜B句：有疑問詞或助動(dòng)詞的一般組成疑問句，沒有的一般組成陳述句，并且把表示人或事物的名詞或代詞主格放到句首，此外，還要求他們對(duì)所學(xué)對(duì)話、課文進(jìn)行仿寫，對(duì)寫得好的同學(xué)加于表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們有成就感。

多年來，筆者嘗試著這種教學(xué)方法，已初見成效，學(xué)生的寫作能力大大提高了。而一些教師認(rèn)為學(xué)生做不到，所以不布置，其實(shí)，只要有布置并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大部分學(xué)生是有能力完成的。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中還有一些阻力和困惑，比如，因?yàn)楝F(xiàn)在的語文不學(xué)句子成份，所以學(xué)生對(duì)句子成份不夠理解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)確實(shí)是一大阻礙;此外，一些學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣，至于書面寫作他們更是放棄了。這些都還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步解決。