“趣”字當(dāng)頭，百讀不厭

吳永紅

摘 要：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。機(jī)械的死讀會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的閱讀興趣。從順應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)和幼兒的生活、游戲緊密結(jié)合，嘗試并總結(jié)出了諸多簡(jiǎn)便易行、深受孩子們喜歡的游戲誦讀和生活誦讀的方法。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；游戲誦讀；生活誦讀

由國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生、臺(tái)中師范學(xué)院王財(cái)貴教授及“新儒家”蔣慶先生領(lǐng)銜倡導(dǎo)的全民國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)從1994年發(fā)起至今，已有二十多年歷史。此活動(dòng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，吸引了不少的參與者與加盟者。但這項(xiàng)轟轟烈烈的活動(dòng)，不久就遭受了南京師范大學(xué)道德教育研究所教育學(xué)博士劉曉東為首的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的尖銳批駁，形成了正反兩方學(xué)術(shù)大辯論，甚至引起了教育部的關(guān)注。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。但王教授在誦讀活動(dòng)中推崇的“填?！崩碚摯_實(shí)有悖于兒童心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)理論，這種機(jī)械的死讀會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的閱讀興趣。因此，如何順應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，用幼兒喜歡的方式開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)是值得我們探討和研究的。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。鑒于此，我園把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)和幼兒的生活、游戲緊密結(jié)合，讓幼兒在形式多樣、趣味十足的誦讀活動(dòng)中熟讀經(jīng)典、感悟經(jīng)典、力行經(jīng)典。

一、游戲誦讀，趣味盎然

游戲是幼兒的最愛(ài)，為此，我們嘗試了諸多游戲式的誦讀方法，力求讓幼兒在玩中誦、誦中玩。此舉很好地激發(fā)了幼兒的誦讀興趣。

1.復(fù)讀法

復(fù)讀法即跟讀法，取此名字意在將此誦讀方法形象地比喻為復(fù)讀機(jī)，這樣一來(lái)，盡管還是老師念一句，幼兒跟讀一句，但一句“復(fù)讀機(jī)開(kāi)始工作啦！”幼兒會(huì)馬上振作精神，模仿老師的語(yǔ)速、語(yǔ)氣進(jìn)行誦讀。此方法一般在初學(xué)時(shí)使用，讓幼兒能饒有興趣地感悟國(guó)學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行感知和記憶。當(dāng)然，此方法亦可在部分能力強(qiáng)的幼兒先于別人掌握后帶領(lǐng)大家一起讀，讓其體驗(yàn)當(dāng)小老師的榮譽(yù)感。

2.圖片法

在某一內(nèi)容學(xué)習(xí)的初期，我們會(huì)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)備一些圖片或圖夾文的句卡，一般一句一張卡片。當(dāng)幼兒在初步感知內(nèi)容之后，我們會(huì)通過(guò)給圖片排序引導(dǎo)幼兒回憶傾聽(tīng)的內(nèi)容，從而讓其對(duì)誦讀內(nèi)容和圖片產(chǎn)生聯(lián)系。當(dāng)幼兒在初步掌握了所學(xué)內(nèi)容后，我們則通過(guò)藏圖的形式讓幼兒回憶藏掉的卡片是什么內(nèi)容。為了更好地激發(fā)幼兒的誦讀興趣和挑戰(zhàn)欲望，我們會(huì)視幼兒的掌握情況決定藏掉的卡片數(shù)，讓孩子在適度的挑戰(zhàn)中不斷地誦讀經(jīng)典。

3.接龍法

接龍法即你說(shuō)上句我接下句，互相接讀至結(jié)尾的誦讀方式。這種方式一般放在復(fù)習(xí)鞏固階段使用，可采用一對(duì)一、一對(duì)多或組對(duì)組的形式進(jìn)行。這樣的誦讀形式能讓孩子保持高度的注意，因?yàn)椋绻⒆酉腠樌瓿蛇@一游戲的話，他就既要傾聽(tīng)別人的內(nèi)容，又要快速思考自己接誦的內(nèi)容，并能在別人讀完的瞬間快速接上，此游戲可以說(shuō)是緊張又開(kāi)心，同時(shí)還能訓(xùn)練幼兒的快速反應(yīng)能力。

4.節(jié)奏法

節(jié)奏法是幼兒邊拍打節(jié)奏邊進(jìn)行誦讀的一種形式。最簡(jiǎn)便易行的便是通過(guò)敲擊身體的某一部位進(jìn)行誦讀。如拍手、拍腿、跺腳等。此方法可以一人邊拍邊念，也可一邊幼兒拍、一邊幼兒跟隨節(jié)奏念，這樣既可以讓幼兒感受國(guó)學(xué)經(jīng)典的韻律，還可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒跟隨節(jié)奏誦讀的興趣，老師可為他們準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，甚至教室內(nèi)的桌、椅、柜子等都可以成為幼兒拍打節(jié)奏的器材，讓其邊敲擊邊誦讀。

在節(jié)奏誦讀的過(guò)程中，除了用改變打擊器材吸引幼兒外，還可以通過(guò)改變節(jié)奏、突出強(qiáng)弱來(lái)吸引他們。比如：改變打擊速度、每一句的第幾個(gè)字不讀、每一句的第一個(gè)字讀重音等等。

5.表演法

為了滿足幼兒表達(dá)表現(xiàn)的欲望，我們充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，下載了一些國(guó)學(xué)經(jīng)典的歌曲、舞蹈等供幼兒在小舞臺(tái)里欣賞、吟誦和舞蹈。

6.運(yùn)動(dòng)法

我們將傳統(tǒng)的跳皮筋和跳竹竿等民間游戲引入國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)中，孩子們可以邊跳邊誦讀，增強(qiáng)趣味性的同時(shí)還能鍛煉身體，可謂是動(dòng)靜結(jié)合，一舉兩得。

二、生活誦讀，妙趣橫生

較之于上面的游戲式誦讀而言，生活誦讀則比較隨機(jī)，不像游戲式誦讀那樣有著預(yù)定的目標(biāo)，一般是教師或家長(zhǎng)根據(jù)即時(shí)的場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興誦讀，但其作用卻不可小覷，往往是趣隱其中，妙不可言。

在幼兒園的一日活動(dòng)中有較多的整理等待環(huán)節(jié)，比如晨間體鍛結(jié)束后會(huì)有收拾整理排隊(duì)的環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候不可避免地會(huì)出現(xiàn)等待現(xiàn)象。此時(shí)，我們老師就引導(dǎo)幼兒一起讀兩首古詩(shī)、誦一段《三字經(jīng)》或《弟子規(guī)》等，讓收拾的幼兒邊收拾邊誦讀，并要提醒自己在讀完相關(guān)內(nèi)容前回到隊(duì)伍里。排隊(duì)的幼兒則可以邊誦讀邊收拾一下心情，讓自己快速安靜下來(lái)。這樣一來(lái)，原本吵鬧的收拾、整理環(huán)節(jié)被悅耳的書(shū)聲所取代，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又鞏固了所學(xué)。同樣，我們也建議家長(zhǎng)將此方法用于孩子的家庭生活，比如起床，這樣既可以避免直接叫床引發(fā)孩子鬧情緒，又可讓孩子在傾聽(tīng)中慢慢蘇醒并一起誦讀。

總而言之，國(guó)學(xué)經(jīng)典中有很多極具教育價(jià)值的內(nèi)容，只要我們做個(gè)有心人，隨時(shí)隨地都能有相應(yīng)的內(nèi)容為我們教育所用，隨時(shí)隨地都能和孩子一起誦讀。

《三國(guó)志》中有一句話叫“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，如何讓孩子百讀不厭，甚至“讀你千遍也不厭倦”，那的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，只有從孩子的興趣和需要出發(fā)，“趣”字當(dāng)頭，方能百讀不厭！

編輯 謝尾合