池愛芳

摘 要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著密切的聯(lián)系。因此，為了構(gòu)建高效的低年級數(shù)學(xué)課堂，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂活動之中，以促使學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一直以來，不論是小學(xué)低年級還是中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，選擇的都是簡單的“灌輸式”教學(xué)模式，目的就是在有限的時間里教會學(xué)生最多的知識?？墒?，這種教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感，并不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要改變這種單一的教學(xué)方式，有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，以促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識，鍛煉能力。因此，本文就從以下幾種情境的創(chuàng)設(shè)為例，對如何將情境教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進行論述。

一、兒歌情境的創(chuàng)設(shè)

兒歌是低年級教學(xué)中的有效方式之一，一是因為兒歌本身的輕快、簡單、易懂能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二是因為數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥，兒歌情境的創(chuàng)設(shè)能夠打破傳統(tǒng)課堂給人的枯燥感，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地創(chuàng)設(shè)兒歌情境來保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，為了加深學(xué)生的印象，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，在本節(jié)課的授課時，我選擇了“兒歌情境創(chuàng)設(shè)法”。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表兒歌”：“鐘面數(shù)有12個，平均分成12格。兩數(shù)中間5小格，一圈總共60格。鐘面上有三根針，最短的名字叫時針，最長的名字叫秒針，不長不短是分針。時針時針走大格，走一大格是一時，分針分針走小格，走一小格是一分。時針剛過數(shù)幾，就是表示幾時多。要問多了多少分，請你仔細看分針。”簡單易懂的兒歌不僅能夠幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識，而且對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的

聯(lián)系。

二、生活情境的創(chuàng)設(shè)

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，又用之于生活，不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且熟悉的情境還能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而為構(gòu)建真正高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，為了有效地貫徹落實課改基本理念，也為了將抽象的數(shù)學(xué)課堂形象化，更為了提高數(shù)學(xué)課堂的效率，在授課的時候，我組織學(xué)生進行了“逛超市”的模式，引導(dǎo)學(xué)生模仿平時去超市的情境，進行交易。引導(dǎo)學(xué)生用最接近的“錢”數(shù)進行交易，如：4元的飲料，支付5元，找回1元。這樣的交易不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時也能促使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識。

三、圖片情境的創(chuàng)設(shè)

圖片情境的創(chuàng)設(shè)是將抽象的數(shù)學(xué)課堂形象化的有效方式之一，也是保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。所以，在素質(zhì)教育下，教師要制作一定的卡片來引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識的聯(lián)系，進而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)，更為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在本節(jié)課的授課時，我制作了相關(guān)的卡片，內(nèi)容包括：□÷5=3……1，□×4<31（此類方格中要填寫最大的數(shù)）等。這樣的練習(xí)不僅能夠加強學(xué)生的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，也能讓學(xué)生在圖片情境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時，也為精彩數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

四、操作情境的創(chuàng)設(shè)

操作情境的創(chuàng)設(shè)是與課改下所提出的“動手操作”方式的思想是相一致的，也是促使學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。所以，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的操作情境來鼓勵學(xué)生在體驗知識變化的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《圖形的運動》時，為了提高學(xué)生的動手操作能力，確保數(shù)學(xué)課程價值最大化地實現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過剪一剪、折一折、辨一辨的過程來認(rèn)識對稱軸、對稱圖形，并引導(dǎo)學(xué)生借助剪刀按照教材中的“剪一剪”進行操作，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻。

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生在精彩的、熟悉的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展，同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

陳開芬.情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].儷人：教師，2014（07）.

編輯 韓 曉