張樹軍

摘 要：生本理念下的語(yǔ)文教學(xué)，要以教材為載體，利用教材與學(xué)生共同感悟?qū)W習(xí)中的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)發(fā)展。教師要通過(guò)角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生興趣的激發(fā)，有效的小組合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行研究與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；角色轉(zhuǎn)變；興趣激發(fā)；小組合作

《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍愛(ài)我們的家園”。單元教學(xué)目標(biāo)：（1）感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜自然資源，保護(hù)環(huán)境。（2）引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際、深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡自己的一份力量。結(jié)合單元目標(biāo)及本課在單元中所承載的任務(wù)，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?；趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)及本人對(duì)生本理念的理解，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這課時(shí)我注意以下幾點(diǎn)。

一、師生角色的轉(zhuǎn)變

教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是過(guò)去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的“滿堂灌”，而是教師點(diǎn)燃激情，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。

課前經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，結(jié)合“生本教育理念”，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”引導(dǎo)學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍愛(ài)我們的家園”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?；趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。同時(shí)，我還讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的文章及生活實(shí)際去感悟課文，使學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。

三、使小組合作更有效

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，潛能得到開發(fā)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。所以我們要舍得花時(shí)間，手把手的指導(dǎo)，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處，引領(lǐng)孩子們更好地開展合作學(xué)習(xí)，讓我們的語(yǔ)文課堂越來(lái)越精彩。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，我們組的教師發(fā)現(xiàn)，我們的孩子已經(jīng)有了一定的小組合作學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)也初見(jiàn)成效。但我們現(xiàn)在面臨的最大問(wèn)題是孩子們學(xué)習(xí)到的只是那些表面知識(shí)，致使課上的交流總是很平面，沒(méi)有交鋒，沒(méi)有提升。經(jīng)過(guò)研究，我們認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)上下功夫，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這課前，我和同學(xué)們圍繞“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這條主線，根據(jù)課文內(nèi)容把這條主線又分成幾部分引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)“地球媽媽的美麗”“人類是怎樣破壞地球的”“地球受到破壞后的后果”“為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處”，然后再讓他們選擇自己喜歡的點(diǎn)，愿意研究的點(diǎn)去學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。

可是，當(dāng)我檢查他們前置性學(xué)習(xí)的完成情況時(shí)我也發(fā)現(xiàn)他們有的組還是在研究時(shí)有些重復(fù)現(xiàn)象，于是我?guī)退麄儼腰c(diǎn)縮的再小些，讓他們研究得更透。有些組的孩子準(zhǔn)備仍然不夠充分，我就引導(dǎo)他們想一想我們本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合實(shí)際去思考等。在引導(dǎo)的過(guò)程中要教給孩子們一些學(xué)習(xí)的方法，比如我們常用的抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，抓住文章重點(diǎn)段感悟課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際以及結(jié)合單元目標(biāo)等方法去學(xué)習(xí)課文。我想，他們有了一次又一次的經(jīng)歷，一定會(huì)在這個(gè)過(guò)程中有所收獲，有所進(jìn)步，他們一定能慢慢學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，總有一天他們會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。但我想這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

這些只是我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，如有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)。

編輯 孫玲娟