在語文課堂培養(yǎng)學生學會傾聽能力初探

何雙

摘要：小學階段，學生需要養(yǎng)成的諸多習慣，習慣一旦形成就不已更改。但是習慣形成的過程是一個略顯漫長的過程。小學教師，在培養(yǎng)學生形成好的行為習慣方面有我們不可推卸的責任。在這諸多的習慣中，傾聽能力尤為重要。我在教學實踐中努力做到：激情引趣，誘使傾聽;耐心指導，逐漸養(yǎng)成傾聽能力;鼓勵性評價，使傾聽成為習慣。促使學生養(yǎng)成較好的傾聽習慣，以利于學生今后的學習和成長，沒有辜負家長和社會對教師的期望。

關鍵詞：培養(yǎng)? 學生? 傾聽? 能力

【分類號】G623.2

對于小學生而言，上學伊始，正是各種習慣開始養(yǎng)成的之始。作為一名執(zhí)教多年的小學語文教師，我一直致力于找到培養(yǎng)小學生傾聽能力的方法，具體做法如下：

一、激情引趣，誘使傾聽

小學生的年齡特點決定，其注意力集中時間短、貪玩、好動。在小學教學過程中，很難使學生40分鐘注意力集中的去聽課。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對所傾聽的內容感興趣，才會想聽，才能主動學習、掌握知識。所以，我們的教學設計，教學手段要符合學生的年齡特點，課堂教學要善于激發(fā)孩子的學習興趣，積極調動孩子參加到傾聽活動中，讓他們想聽，愛聽。

二、耐心指導，逐漸養(yǎng)成傾聽能力

雖然人的習慣當中，有些是先天因素決定的，但是后天培養(yǎng)也可以起到很大的作用，發(fā)揮極大的效果，傾聽亦如此。雖然傾聽是與生俱來的，但是善于傾聽卻是需要后天培養(yǎng)的。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化的要求。

1. 簡單復述

當老師或學生講話后，問問學生，剛才老師提出了什么問題，同學說了什么，讓學生從簡單地復述別人講過的一段話開始學習傾聽。

2. 傾聽前有明確目標

小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，這時教師應該給學生明確的目標，聽后“評一評他的發(fā)言”，“你有什么反駁的意見”，“你還能想到什么？”等目標指令性問題大大激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的欲望。

3. 細化“聽”的要求

我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

三、鼓勵性評價，使傾聽成為習慣

任何人都喜歡聽好話，小孩子更是如此。小學生往往具有極強的表現(xiàn)欲，就是因為希望得到肯定。古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！边m當?shù)卦u價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

1. 良言一句暖三冬

激勵可以是一句句深情的話語。課堂上，對于認真傾聽的學生，我總是及時地加以激勵，如：“你聽得最認真”，“你不僅聽得認真，還動腦分析了”，“你聽的真用心”，“李浩的耳朵真靈，一點小問題都逃不過她的耳朵?！薄扒?，高亞楠真有禮貌，一直在聽同學的發(fā)言呢！”“你看這位同學的眼睛里一直有老師，善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意，我們應向他學習”，“這位同學能認真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”“看，蔣金汝聽得多認真呀，眼睛亮亮地看著老師”“這么一點小錯誤都被你聽出來了真是金耳朵呀 ！”，“這位同學不僅認真聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒啊 ！”，“你不但聽明白了，而且還能指出不足，真了不起 ！”……一句句深情的話語溫暖著學生的心靈，被表揚的學生會再接再勵，更加認真地傾聽別人的發(fā)言，給其他同學也指明了努力方向，未被表揚的學生會被喚回飄飛的思緒，集中思想認真傾聽，誰不希望自己也被表揚一次呢？

2. 激勵可以是一個個細微的動作

學生的心靈極其敏感，教師的一個贊賞的眼神，一次輕輕的撫摸，一個動人的微笑，對于正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。

3. 激勵可以是一個個誘人的榮譽小稱號

像“記憶之星”、“神耳朵”等榮譽小稱號對于學生來說，那是擋不住的誘惑，為了獲得這一個個充滿魅力的小稱號，學生會挺直腰板，豎起耳朵，洗耳恭聽。適當?shù)谋頁P鼓勵能充分激發(fā)孩子的學習興趣，激勵他們認真傾聽，長此下去，既能促成學生傾聽習慣的養(yǎng)成，更能保證學生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，小學生傾聽能力的養(yǎng)成需要教師付出很長的時間和精力。但是，作為教師我們可能會掌握一部分孩子的未來。不是曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣，讓他們在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩。