針對小學數(shù)學教學的思維訓練策略

陳偉

摘 要：隨著新課改不斷的實行，社會各界將關(guān)注的目光投向了小學數(shù)學教學課程上，更加關(guān)注對小學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)。但是，由于小學生年齡尚小，心智還不是很成熟，邏輯思維能力還很差，所以，在這個時候要加強對小學生邏輯思維的培養(yǎng)。針對如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力提出相應對策意見。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學教學；邏輯思維；對策建議

由于數(shù)學知識的抽象性、邏輯性、廣泛性，它可以給學生提供無限的想象空間、思維空間。所以說小學數(shù)學是最有助于培養(yǎng)學生思維能力的一門學科。

一、采用合理思維培訓方法

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以隨時培養(yǎng)學生思維能力，比如，運用綜合分析法、抽象具體法、求同求異法等教學手段。教師在培養(yǎng)學生思維能力的時候，要注重對學生思維過渡的培養(yǎng)。例如，在關(guān)于圓柱體側(cè)面積的教學內(nèi)容講解時，教師引導學生想象圓柱模型從側(cè)面剪開，想象剪開后的形狀，根據(jù)與正方形、長方形相似的關(guān)系，間接的求出側(cè)面面積的計算公式。經(jīng)過這一系列的知識引導，使得學生大大增強了對知識結(jié)構(gòu)體系的了解。然后教師再運用求同求異的思維方法，結(jié)合知識內(nèi)容，將知識體系幫助學生建立，不斷培養(yǎng)學生多元化的思維模式，進一步提高思維能力。

二、引導學生抓住思維起始點

不僅僅是數(shù)學，知識網(wǎng)絡(luò)都是環(huán)環(huán)相扣的，而數(shù)學是最有利于培養(yǎng)學生思維能力的。在培養(yǎng)學生思維能力的時候，教師要抓住思維發(fā)展的過程，逐漸對學生進行思維的訓練。例如，在關(guān)于按比例分配的教學內(nèi)容時，教師可以先從已經(jīng)學過的平均分配入手，在對原有知識有效復習的情況下，對有效地引出了新知識的探索。然后，進行新舊知識的對比記憶，加深記憶能力。最后，可以針對實際問題進行實際分析、講解，從而鞏固對新知識的掌握能力。不同知識的起始點是有所不同的，一般情況下，教師比較熟練與利用已學知識作為新知識教學的起始點、導火索，來引出對新知識的學習，幫助學生培養(yǎng)思維能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，對小學生思維能力的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實意義，對小學生未來的發(fā)展具有重大的積極影響。在教學過程中，數(shù)學教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學生思維的活躍性，從而激發(fā)學生大腦思維不斷運動起來，逐漸提高學生思維能力，從而有效地提高數(shù)學教學質(zhì)量，進而促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

吳永才.淺析小學數(shù)學教學中的思維訓練[J].現(xiàn)代教育教研，2011（07）：142-143.