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[摘要]農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以就地取材，充分利用農(nóng)村資源可以為課堂激“趣”提“效”。從豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面簡(jiǎn)述農(nóng)村資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文農(nóng)村資源課堂構(gòu)建

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300020

初中語(yǔ)文教學(xué)重要的是要運(yùn)用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)硬件資源不足，在一定程度上影響教學(xué)效果。這樣教師便可以充分發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，用鄉(xiāng)土資源填補(bǔ)教學(xué)空白。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以改變教學(xué)方式，把課堂搬到大自然中，拓寬課堂利用空間，為教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)生活氣息。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂鄉(xiāng)土趣味

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容有很多與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如果教師能夠利用身邊的生活素材，則可以為課堂增添更多的趣味。農(nóng)村是上帝的后花園，有著無(wú)限的自然風(fēng)光，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，補(bǔ)充民俗民諺，使教學(xué)內(nèi)容更富地方特色。學(xué)生在課堂上學(xué)到的不僅僅是教材平面知識(shí)，還可以通過(guò)和實(shí)際生活相聯(lián)系，獲得學(xué)以致用的快樂(lè)。這樣，學(xué)習(xí)知識(shí)變得生動(dòng)立體，課堂也變得趣味十足。

在學(xué)習(xí)人教七年級(jí)上《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，正值深秋時(shí)節(jié)，寒氣還不是特別重，但是早晨晚上有了厚厚的霜。濟(jì)南的冬天是“溫晴”的，不是特別寒冷，猶如此時(shí)的季節(jié)。教師在晨讀課時(shí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)眺薄薄的霜，此時(shí)，屋檐上、麥地里都是淺淺的白，就像一層薄薄的雪，太陽(yáng)升起時(shí)，這層霜就倏忽不見(jiàn)了。學(xué)生通過(guò)眼見(jiàn)、心感，很容易理解小雪的“珍貴”。在課堂上添加學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生的參與度更高了。學(xué)生在以后上學(xué)放學(xué)的路上，也會(huì)有意識(shí)地去看一看鄉(xiāng)間小道上腳底的霜，感受深秋的微寒。

如果教師在課堂教學(xué)時(shí)不斷滲透農(nóng)村資源的利用，學(xué)生也會(huì)更加用心，對(duì)周?chē)泥l(xiāng)村環(huán)境觀察由“無(wú)意識(shí)”變得“有意識(shí)”，從而積累更多的寫(xiě)作素材。

二、改變教學(xué)方式，拓展課堂利用空間

農(nóng)村中學(xué)校園開(kāi)闊，很多教學(xué)內(nèi)容教師可以組織學(xué)生到校園里親自觀察、體驗(yàn)。教師把課堂搬到課外，本身給學(xué)生帶來(lái)的就是一種新鮮感，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要建設(shè)“大語(yǔ)文”課堂，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

如八年級(jí)下“尋覓春天的蹤跡”的綜合性學(xué)習(xí)，正是仲春時(shí)節(jié)，被禁錮了一個(gè)冬天的學(xué)生也愿意到郊田之外感受春天的氣息。教師利用周末時(shí)間組織學(xué)生春游，一起尋找春天的蹤跡。學(xué)生對(duì)“玩”非常熱衷，教師安排的“尋找春天”的任務(wù)，學(xué)生可以保質(zhì)保量地完成，這是城區(qū)學(xué)生沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)?；貋?lái)以后談收獲，學(xué)生都能從自身體驗(yàn)說(shuō)感受。如，“田野里一切生物在蟄伏了一個(gè)冬天以后，都積蓄了生長(zhǎng)的欲望，不必說(shuō)那爭(zhēng)奇斗艷的花，單是肥嫩的小草就讓我忍不住俯下身子去親吻它。”學(xué)生用獨(dú)特的視角，把觀察重點(diǎn)落在不起眼的“小草”身上，用真實(shí)的體驗(yàn)談收獲，這就是擁抱大自然的學(xué)習(xí)成果。

農(nóng)村中學(xué)課堂空間的拓展利用，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生可以用切身體驗(yàn)感悟語(yǔ)言文字的魅力。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該走出課堂，把廣闊的大自然當(dāng)成學(xué)習(xí)的前沿。農(nóng)村中學(xué)走出校門(mén)就是青山綠樹(shù)，只要有意識(shí)去發(fā)現(xiàn)，就有探索不盡的奧秘。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，增加課堂生活氣息

農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以利用鄉(xiāng)土文化為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的生活氣息，讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種“接地氣”的活動(dòng)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有相應(yīng)的載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生便會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。營(yíng)造相應(yīng)的情感氛圍，也可以幫助學(xué)生理解文章，領(lǐng)悟文章傳遞出來(lái)的情感。人教語(yǔ)文教材適用比較廣泛，有的文章內(nèi)容需要教師精心設(shè)置教學(xué)環(huán)境，如利用墻報(bào)、黑板報(bào)等都可以裝扮成課堂需要的面貌。農(nóng)村中學(xué)缺少現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，積極寫(xiě)，從而搭建出獨(dú)具農(nóng)村特色的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

初中學(xué)生頗有創(chuàng)意，只要教師給予正確引導(dǎo)，并放手學(xué)生為教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造氣氛，學(xué)生都會(huì)圓滿(mǎn)完成。教師還可以借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)本課內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生鏈接說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，每天留有固定的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)事、繪景，也可以誦讀、抒情，甚至可以針對(duì)課文說(shuō)感受。教師用心組織，便可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)習(xí)《我的老師》一課，教師可以讓學(xué)生講一講與老師之間的趣事，或者以“我的奇葩老師”為話(huà)題練習(xí)說(shuō)話(huà)。學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容可以與課文事件相媲美。一節(jié)課，在輕松愉快的氣氛中學(xué)有所獲，融生活與學(xué)習(xí)于一體。

農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分利用農(nóng)村課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增添鄉(xiāng)土趣味。教師帶領(lǐng)學(xué)生把大自然當(dāng)作課堂活動(dòng)中心，在大自然中感受春花秋實(shí)，夏雨冬雪，用最真切的感受體會(huì)教材中的景物描寫(xiě)。教室由課內(nèi)搬到課外，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果必然提高。所以，農(nóng)村資源在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更顯優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這個(gè)優(yōu)勢(shì)并加以利用，讓大自然的花草樹(shù)木為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）