梁桂春

【摘要】目前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端禁錮著高職院校英語教學(xué)的發(fā)展，能否跳出這個框框，嘗試一些新的教學(xué)模式，本文就此提出一些可行性做法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學(xué)模式 分專業(yè)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

高職院校是高等職業(yè)院校的簡稱，是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，它是高等學(xué)校的重要組成部分。在我國，高職院校占全國高?？倲?shù)的一半以上，高職教育的重要性可見一斑。

一、高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語教學(xué)是高職院校教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，然而目前很多高職院校英語教學(xué)卻一直處于一種尷尬狀態(tài)：教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒動力，不認(rèn)真，辛辛苦苦教了一個學(xué)期，到頭來學(xué)生考試成績卻很差，感嘆似乎白教了。而一些學(xué)生覺得教師講課太老套，照本宣科，枯燥無味，根本提不起興趣，一個學(xué)期下來，好像什么都沒學(xué)到。還有一些學(xué)生考取了各種英語證書，然而連一些基本的日常交際會話都無法進(jìn)行。英語作為一門語言，就是一種交際交流工具。而這樣的英語教學(xué)結(jié)果完全違背了學(xué)習(xí)語言的根本目的。

造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面：一方面是高職院校生源的英語基礎(chǔ)普遍較差，影響了他們的基本學(xué)習(xí)能力，挫傷了他們的積極性，影響了教學(xué)計劃的正常進(jìn)行和聽說讀寫各項技能的提高。另一方面，高職院校的英語教學(xué)模式也存在很大問題，教學(xué)模式顯得單一，老套。此外就是教學(xué)所使用的教材問題，教材的選用本應(yīng)緊跟時代發(fā)展，服務(wù)教學(xué)目的，其功能應(yīng)是學(xué)生培養(yǎng)交際能力的一種實用工具和依據(jù)，更重要的是，作為職業(yè)英語，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點。然而大多數(shù)教材、尤其是具有專業(yè)特色的教材普遍欠缺，專業(yè)教師有時只能根據(jù)已有的相近教材或自編講義來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞很難評價。

高職院校教育強調(diào)“能力為本”，重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才，這一辦學(xué)宗旨無疑適合我國國情。然而，就英語教學(xué)而言，實現(xiàn)這一目標(biāo)，并非容易。因為它與多年形成的教學(xué)模式格格不入，而且長期形成的傳統(tǒng)的教學(xué)方法和習(xí)慣，也并非一朝一夕就能改變。但是高職教育的宗旨，決定了高職英語教學(xué)必須要沖出目前的這種教學(xué)模式，走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。因此，外語教學(xué)的改革勢在必行。

二、教學(xué)模式設(shè)想

1.分專業(yè)教學(xué)

（1）分專業(yè)教學(xué)的理論依據(jù)。一直以來，在外語教學(xué)中人們對教學(xué)本身、對共性的東西非常重視，對不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和特性的東西重視不夠。高職院校不同于普通本科院校，高職院校課程的主要特點是突出能力目標(biāo)，因此，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)該包含相關(guān)專業(yè)英語課程，并結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。它以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以符合社會需求為標(biāo)尺，以就業(yè)為導(dǎo)向。這就要求高職院校英語教育除了要注重培養(yǎng)英語的日常應(yīng)用能力外，同時增強學(xué)生在將來工作崗位上的英語應(yīng)用能力，即其專業(yè)領(lǐng)域方面的英語應(yīng)用能力。

（2）分專業(yè)教學(xué)的必要性。目前高職院校不管什么專業(yè)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是一種基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法。不同的專業(yè)使用同一本英語教材，英語教學(xué)課堂缺乏與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)生在英語課堂上所學(xué)內(nèi)容與其未來職業(yè)相脫節(jié)，沒有實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。這在某種程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，他們普遍認(rèn)為學(xué)英語對他們來說并不很重要，對以后工作幫助不大。學(xué)生主觀認(rèn)識上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的減弱。教師在課堂上基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式，與本專業(yè)知識聯(lián)系的甚少，這種教學(xué)方法往往也會引起學(xué)生厭倦情緒，無法取得良好的教學(xué)效果。

（3）分專業(yè)教學(xué)的方法。一種是從第一年開始就分專業(yè)上英語，這需要有一本相適應(yīng)的教材，公共基礎(chǔ)英語與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，在講授基礎(chǔ)英語的同時又凸顯專業(yè)英語。由于這類教材的編寫有一定難度，因此，目前很多專業(yè)的相關(guān)英語教材還是很缺乏。還有一種方法就是我們可以第一年采取同一方式上基礎(chǔ)公共英語，第二年則選用與專業(yè)相對應(yīng)水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z教材進(jìn)行教學(xué)，同樣這里也存在著教材缺乏的問題。

2.分任務(wù)教學(xué)

（1）分任務(wù)教學(xué)的理論依據(jù)。所謂任務(wù)是學(xué)生為了完成或?qū)崿F(xiàn)某個目標(biāo)而具有目的的語言運用活動。是一種強調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是一個積極主動的建構(gòu)過程，并且主要是通過互動與合作的方式建構(gòu)知識。教師在這個過程中主要是起幫助、促進(jìn)和監(jiān)督的作用。在我國的高職院校英語教學(xué)中，長期存在著語言教學(xué)過于注重語言作為知識的教學(xué)，忽視了自然習(xí)得過程的重要作用和個體內(nèi)部的語言加工過程。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，英語交際能力差。任務(wù)型教學(xué)就是針對改變這種現(xiàn)象提出的一種教學(xué)模式。任務(wù)型學(xué)習(xí)是使學(xué)習(xí)者介入語言習(xí)得過程的最佳學(xué)習(xí)模式，

（2）任務(wù)型教學(xué)的必要性。如果說現(xiàn)在的英語教學(xué)不成功，很重要的一個原因也是學(xué)生“太舒服”，整堂課教師不停地講解知識點，語言點，有些教師甚至連提問都省去。學(xué)生唯一的任務(wù)可能就是偶爾為之的課后作業(yè)，而這種任務(wù)常常是為了應(yīng)付，走走形式而已，學(xué)生無需花費多少時間和精力就能解決，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然也就不理想。任務(wù)型教學(xué)就是學(xué)生帶著任務(wù)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析問題和解決問題，從而完成任務(wù)。因此，任務(wù)型教學(xué)模式實際上就是要讓學(xué)生“忙起來”，主動“動起來”，從學(xué)習(xí)中獲得完成任務(wù)的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（3）任務(wù)型教學(xué)的方法。英語是一門語言，側(cè)重培養(yǎng)的是語言應(yīng)用能力，所以根據(jù)語言技巧的不同，可分為聽、說、讀、寫、譯等任務(wù)。課前不妨先給學(xué)生幾個任務(wù)：比如要求學(xué)生以個人或分組的形式準(zhǔn)備本章節(jié)的一些背景資料，在堂上用英語向同學(xué)們展示。在課堂上同樣可以分配任務(wù)：比如讓學(xué)生帶著問題做聽力練習(xí)。另外教師在講授課文時，可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機會，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，提問題，由教師回答。學(xué)生在教師的回答中不知不覺學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，更有興趣。而課后教師可以布置一些讓學(xué)生感興趣的實踐性的作業(yè)，比如準(zhǔn)備一次演講，小組辯論，英語節(jié)目表演等等。通過任務(wù)讓學(xué)生在聽說讀寫譯這些基本語言技能方面得以加強鞏固。

三、結(jié)束語

高職院校辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此高職院校英語教育除了要注重培養(yǎng)英語的日常應(yīng)用能力外，同時還要增強學(xué)生在將來工作崗位上的英語應(yīng)用能力，即其專業(yè)領(lǐng)域方面的英語應(yīng)用能力。高職院校目前英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，這在一定程度上制約了高職教育的發(fā)展，因此必須按照《基本要求》提出的高職英語教學(xué)實用性、應(yīng)用性和實踐性的這一指導(dǎo)性原則進(jìn)行教學(xué)改革，努力尋找和探索積極有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式來提高高職院校的英語教學(xué)水平，這也是高職院校英語教育工作者當(dāng)務(wù)之急的重要使命。

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*廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《北部灣經(jīng)濟合作背景下旅游英語教學(xué)改革與實踐研究》2015C462成果之一。