金玲燕

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師為主體，學(xué)生很難在師生互動中充分展示自己的才華。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)有效地轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，化被動為主動，從而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;主體;教師;引導(dǎo);自主學(xué)習(xí)

著名作家高爾基說過：“愛孩子， 這是母雞也會的事，可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。”但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往一味要求學(xué)生被動地接受知識，忽視了學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)主體所具有的發(fā)現(xiàn)和探索能力。長此以往，這種模式必然會摧殘人的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是當(dāng)務(wù)之急。如何才能把學(xué)習(xí)過程當(dāng)做學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者覺得需要做到以下幾點：

1.培養(yǎng)良好、和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！焙椭C的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點。整個教育活動的基礎(chǔ)離不開人與人的關(guān)系，整個教育環(huán)節(jié)是以教師對學(xué)生的信任為基礎(chǔ)，師生彼此平等相待，坦率而真誠地參與教學(xué)活動。正確的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、平等的。如果師生關(guān)系不融洽，甚至是緊張的，那肯定會導(dǎo)致學(xué)生連發(fā)言都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，畏畏縮縮，何談發(fā)揮主體的主觀能動性呢？

因此，我認(rèn)為親其師，才能信其道。培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件，良好的師生關(guān)系有利于提高教育教學(xué)效果，實現(xiàn)教育教學(xué)目的。因此，作為教師，首先需要改變傳統(tǒng)的觀念，放低姿態(tài)，走下講臺，走進(jìn)學(xué)生群體，與學(xué)生打成一片，教師也要學(xué)會欣賞學(xué)生，任何一個學(xué)生都存在一些閃光點，讓這種欣賞成為動力，學(xué)生會敞開心扉讓你走進(jìn)來，并愉快地接受你所給予的正確引導(dǎo)和及時的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。古往今來在任何一個領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的人士無不是對知識有濃厚的興趣的。沒有興趣就沒有動力，興趣往往成為自主性培養(yǎng)的開始。歷史作為一門人文學(xué)科，有許多知識點必須掌握，如果用死記硬背的方式灌輸給學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”，這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式無疑束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。反之，如果先設(shè)立一定的故事情境，再設(shè)計一些妙趣橫生的問題來引起學(xué)生的關(guān)注，吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新，只有對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性才能持久。也只有在產(chǎn)生了興趣之后，學(xué)生才可能去思考問題，提出自己不同的見解。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生提供或創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。

3.注重教學(xué)手段的創(chuàng)新

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要實施場所。那如何創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)呢？當(dāng)今社會，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，多媒體把文字、圖像、音像、動畫等大量融合，更具有直觀性、生動性，非常適合歷史這門學(xué)科，通過直觀形象的多媒體教學(xué)圖案、視頻可以便于學(xué)生完成直觀到抽象思維方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識，提升思維能力。教師成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者，增加了學(xué)生思考問題、解決問題的時間，更利于學(xué)生合作探究、自主決策、創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)，并且增強(qiáng)了學(xué)生對世界、對人生的認(rèn)識，對學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀起到重要作用。

在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)創(chuàng)造一些機(jī)會讓學(xué)生講課、評論、得出結(jié)論，讓教師講得少、學(xué)生活動得多，讓學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言，各抒己見。給予學(xué)生足夠的展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以提高學(xué)生的興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導(dǎo)生活實際。如果說教學(xué)的首要目的是對知識的掌握，那深層次的要求則是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的知識去分析、思考、解決現(xiàn)實生活社會中存在的問題。創(chuàng)新來源于實踐，所以要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系生活、聯(lián)系實際。這就要求師生在教學(xué)過程中，必須關(guān)心時事，關(guān)心生活，從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學(xué)知識與當(dāng)今國內(nèi)外重大時事熱點問題是否相關(guān)。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，自主能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，立竿見影。作為教學(xué)工作者，要勇于接納那些有創(chuàng)新思維的學(xué)生。只有這樣才能保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和看似不規(guī)范的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的個性和主體性，根據(jù)學(xué)生不同個體的特點和自身發(fā)展的需要，讓每個學(xué)生都有自由發(fā)揮的余地。只要教師方法得當(dāng)，堅持不懈地培養(yǎng)下去，埋在學(xué)生心底的智慧種子就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)汾湖高級中學(xué)）