王宇紅等

[摘要]目前，我國高等教育步入大眾化教育階段，高職院校生源實(shí)際狀況使得德育教育的難度日益增加，給人才培育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。本文對“全員育人”教育模式的構(gòu)建進(jìn)行探討和思考，提出通過“全員育人”制度形成德育合力，從而加強(qiáng)育人的針對性和實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]德育教育；教育模式；全員育人

目前，中國正處在改革的“深水區(qū)”和“攻堅(jiān)期”，社會思想意識多元多樣，媒體格局深刻變化。黨的十八大報(bào)告提出，要“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，進(jìn)一步明確了新形勢下高等教育改革發(fā)展的新要求。新時(shí)期的大學(xué)生個(gè)性鮮明、頭腦敏捷、能廣泛而且快速地接觸到更多新事物和新信息，但這個(gè)年齡段的性格、人生觀和價(jià)值取向還未完全定型。隨著當(dāng)前“高等教育大眾化”，高校擴(kuò)招、校園不斷擴(kuò)大、學(xué)分制的實(shí)行、多校區(qū)辦學(xué)、建設(shè)大學(xué)園區(qū)等新情況的出現(xiàn)，以及進(jìn)校學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生追求、思想心理等方面的差異，使得高校的學(xué)生管理工作受到挑戰(zhàn)。這就迫切要求新時(shí)期育人工作的覆蓋面要不斷擴(kuò)大，針對性要不斷加強(qiáng)。針對目前高職學(xué)校生源實(shí)際狀況和教育學(xué)生難度增大等問題，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)、改進(jìn)創(chuàng)新，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機(jī)制，擴(kuò)大育人工作隊(duì)伍，有效引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向朝著積極健康的方向發(fā)展。

1推行“終身導(dǎo)師制”，是“全員育人”制度的重要途徑

大學(xué)里的“導(dǎo)師制”由來已久，但是一般是在大學(xué)最后一年才指定導(dǎo)師，導(dǎo)師通常是由教授專業(yè)課的教師擔(dān)任，主要工作是指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)就業(yè)等與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的工作。而實(shí)際上大學(xué)的導(dǎo)師不僅應(yīng)在學(xué)業(yè)上作指導(dǎo)，更應(yīng)該是思想上的導(dǎo)師，是前進(jìn)方向的引路人，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)包括學(xué)業(yè)、思想、生活態(tài)度、人生品格在內(nèi)的全面的指導(dǎo)，而且是從學(xué)生一入學(xué)開始就陪伴學(xué)生的終身導(dǎo)師。全員育人“終身導(dǎo)師制”，就是在教務(wù)處、學(xué)生處和各系部基層單位的統(tǒng)一組織下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個(gè)教師成為3～5名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師，并且充分考慮學(xué)生成長成才規(guī)律，力求學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的最初階段配備導(dǎo)師，導(dǎo)師兩周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。學(xué)校通過導(dǎo)師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學(xué)生中間，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，全面地發(fā)展。導(dǎo)師制相對于輔導(dǎo)員管理制度更關(guān)注于學(xué)生個(gè)體的需求，強(qiáng)調(diào)因材施教的教育理念，注重教育的持續(xù)性、整體性和一貫性，能構(gòu)建起更立體的師生情、親情、同學(xué)情?！敖K身導(dǎo)師制”使教師的教學(xué)從課堂延伸到課外，使思想教育工作無時(shí)、無刻、無處不在。導(dǎo)師可以在充分了解學(xué)生智力情況、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，也為當(dāng)前提倡的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革提供最有力的保障。

2加強(qiáng)“兩課”改革，夯實(shí)“全員育人”德育教育的主陣地

中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出要“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用”，“兩課”作為高校大學(xué)生的必修課，是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育和人格培養(yǎng)的主陣地。目前，很多高校只注重專業(yè)核心課的課程改革，為了獲得更好的教學(xué)效果，專業(yè)核心課小班教學(xué)，但是“兩課”都是大教室里幾百人在上課。高校應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵(lì)“兩課”教師積極探索切實(shí)有效的德育教育方法，實(shí)行小班化教學(xué)，更多地兼顧個(gè)體差異，有的放矢地開展育人工作?！皟烧n”教師要注重實(shí)踐教學(xué)，將馬克思主義理論教育緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特征、社會熱點(diǎn)問題以及大學(xué)生的思想實(shí)際，積極營造和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的氛圍，堅(jiān)持真理、與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，“兩課”才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，達(dá)到百年樹人的目的。

3建立健全教師考評機(jī)制，是“全員育人”教育模式的保障

要切實(shí)把擔(dān)任班導(dǎo)師情況作為教師和干部任職、職稱評定、年度考核和績效獎勵(lì)的必要條件，特別是要把學(xué)生對教師、干部工作的評價(jià)作為一個(gè)重要方面。學(xué)校教育要在全部課程中滲透育人教育，而且實(shí)現(xiàn)由“教書育人”向“育人教書”的轉(zhuǎn)變，教師的目光要從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，把“育人” 作為教育工作的核心任務(wù)，因此教師的考評制度也應(yīng)圍繞這個(gè)核心。改變多年以來注重高校教師“產(chǎn)、學(xué)、研”能力的評價(jià)體制，構(gòu)建“育人、教學(xué)、科研”三位一體的新型教師評價(jià)體系。學(xué)校一方面要加強(qiáng)獎勵(lì)制度建設(shè)，定期表彰先進(jìn)，發(fā)揮示范作用，評選“優(yōu)秀育人教師”，并把它提到和教學(xué)成果獎、優(yōu)秀科研獎同等的地位；另一方面要精心制定教師育人工作的職責(zé)、條例和考評體系，并且量化條例的各項(xiàng)指標(biāo)，做到指標(biāo)清楚、有據(jù)可依、操作可行、公平公正。一套科學(xué)合理的考核評價(jià)體系是能否真正激勵(lì)教師的育人積極性，達(dá)到真正“全員育人”效果的關(guān)鍵因素。建立科學(xué)合理的考核評價(jià)體系要依據(jù)國家、地方的相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)校的規(guī)章制度，更要充分考慮全體教職工和學(xué)生的意見和建議，集思廣益地構(gòu)建出一套立體、有效的教師考核體制。

4構(gòu)建“育人為本”的管理和服務(wù)理念，是高校全員育人制度的有益補(bǔ)充

大學(xué)生的生活豐富多彩，除了專業(yè)教師他們還有很多機(jī)會與學(xué)校的教務(wù)、圖書館、團(tuán)委、黨務(wù)、學(xué)工處、后勤、食堂、宿管等部門的人員接觸，這些部門的工作人員依然是屬于教師，依然肩負(fù)育人的職責(zé)。但是這些部門的人員更容易忽略自身“管理育人、服務(wù)育人”的責(zé)任，把學(xué)生等同于一般的工作服務(wù)對象，缺乏“人文化”的管理服務(wù)意識和“育人為本”的教育理念。高校要加強(qiáng)對行政管理和后勤服務(wù)人員的素質(zhì)培養(yǎng)，各項(xiàng)工作以“育人”為核心，使高校的一切工作都必須以培養(yǎng)學(xué)生成才和全面發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)。高校行政管理后勤人員一方面注重增加與學(xué)生的交流溝通，及時(shí)將學(xué)生的情況與輔導(dǎo)員溝通，幫助學(xué)生排憂解難，積極為學(xué)生構(gòu)建溫馨、和諧、舒適的校園環(huán)境，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的條件；另一方面通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、熱忱的服務(wù)、高尚的情操、廣闊的胸懷、正直的人格力量感染、鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生，通過自身樹立的榜樣進(jìn)行言傳身教，將思想政治教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無聲地滲透到高校日常管理和服務(wù)工作，真正從內(nèi)心深處影響學(xué)生、教育學(xué)生。學(xué)校要從政策上加以引導(dǎo)，完善管理人員獎懲制度，注重并且盡可能地發(fā)揮行政管理和后勤等部門的育人功能，加強(qiáng)管理體制改革，建立充滿生機(jī)活力的新型管理機(jī)制。在管理過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的育人思想，使高校管理工作成為高校“全員育人”機(jī)制的有益補(bǔ)充。

5發(fā)揮“學(xué)長制”作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力是教育的最終目的

“全員育人”制度要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，學(xué)生除了和老師的接觸，更多的是學(xué)生之間的溝通交流，由于年齡相仿使得這種交流沒有代溝而且更容易產(chǎn)生共鳴，更便于了解到真實(shí)的思想動態(tài)，從而有針對性地開展德育工作，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。因此，黨委、團(tuán)委可以有意識地培訓(xùn)一些思想覺悟高、成績優(yōu)秀、心理素質(zhì)強(qiáng)并且具有一定工作能力的高年級學(xué)生對低年級學(xué)生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)和教育，在學(xué)生中間架起一座可以平行溝通的橋梁，及時(shí)掌握學(xué)生的動態(tài)?！皩W(xué)長制”開拓了大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的新理念，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生內(nèi)部的積極性，同時(shí)也拓寬了“全員育人”制度的新思路。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的支持與配合，“全員育人”教育模式的構(gòu)建與實(shí)施有利于推動我國高校德育工作創(chuàng)新發(fā)展，它需要全社會更多人的參與，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行理論研究和工作實(shí)踐，從而推動高校德育工作全面卓有成效地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)嵐.關(guān)于實(shí)施全員育人導(dǎo)師制的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（3）.

[2]張廷.優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制：實(shí)現(xiàn)高校全員育人的重要手段[J].思想教育研究，2012（10）.

[基金項(xiàng)目]秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度思想政治教育科研規(guī)劃課題：高職院校全員育人的制度設(shè)計(jì)研究——以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（立項(xiàng)編號：SZ-B-201418）；河北省高等教育學(xué)會2013年度高等教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題：高職院校實(shí)習(xí)基地選擇、建設(shè)成效評價(jià)與規(guī)范化管理研究（立項(xiàng)編號：GJXHZ2013-19）。

[作者簡介]王宇紅（1978—），女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授。研究方向：電氣自動化、職業(yè)教育；郭勇（1968—），男，河北人，高級實(shí)驗(yàn)師。研究方向：電氣控制、職業(yè)教育。